春风桃李话阅读，进阶有道润无声

——禄口中心小学举行小学语文阅读教学专题讲座

四月芳菲，春意盎然。4月14日，禄口中心小学合班教室内书香氤氲，一场题为“得阅读者得语文——小学语文阅读进阶指南”的专题讲座如期举行。全校语文教师齐聚一堂，共同探寻阅读教学的破局之道。

一、直面困局：阅读教学的痛点与反思

“有的学生书读了不少，可一做阅读理解题就扣分；有的学生课堂上说得头头是道，一落到笔头上就语无伦次；我们辛辛苦苦教了一篇课文，换一篇类似的，同样的方法学生就用不出来了……”讲座开篇，主讲人便抛出了一线教师普遍面临的三大困惑，引发了在场老师的强烈共鸣。

这些问题症结何在？随着2022年版《义务教育语文课程标准》将“整本书阅读”列为拓展性学习任务群，阅读教学被赋予了更高要求。然而，学生普遍存在读“半截子”书、缺乏阅读方法、整本书阅读经验不足等现实困境，让一线教师面临“如何既不增加教学负担，又能高效指导学生阅读”的严峻挑战。

二、进阶之道：三阶体系构建阅读新生态

针对上述问题，讲座系统阐述了“思维进阶式阅读”的“三阶培养体系”：第一阶，单篇精读筑基——习得阅读策略；第二阶，整本深读进阶——迁移运用方法；第三阶，思辨读写共生——实现思维跃迁。其核心理念是“课内教方法，课外重实践”，帮助学生实现从“无意识的阅读”向“有策略的阅读”跨越。

讲座指出，新课标背景下的阅读教学必须实现三个转变：从“教课文”转向“教阅读”，从“单篇精读”转向“多样态阅读”，从“知识习得”转向“思维进阶”。在五六年级阶段，需要重点培养预测与质疑、概括与梳理、批注与品析、联结与迁移等阅读策略。

三、课例为证：单篇精读中的策略落地

理论引领之后，讲座以部编版教材中的经典课例为载体，生动展示了阅读策略在课堂中的具体应用。

在五年级上册《圆明园的毁灭》教学中，通过“关键词句批注法”，引导学生圈画“众星拱月”“金碧辉煌”与“掠夺”“灰烬”等词语，在对比朗读中体会强烈的情感反差，实现“抓关键词句体会思想感情”的能力目标。

在五年级下册《田忌赛马》教学中，采用“问题链引导思辨”，通过“孙膑观察到了什么”“遇到了什么问题”“找到了什么优势”“给出了什么办法”四个层层递进的问题，帮助学生提炼出“找问题—找优势—找办法”的思维模型，将思辨性阅读落到实处。

六年级上册《穷人》的心理描写品析、六年级下册《两小儿辩日》的“以‘辩’为线，以‘读’为本”……一个个鲜活的课例，让抽象的策略变得可感可学。

四、整本跨越：从课内习法到课外运用

单篇精读是“练兵”，整本书阅读才是“实战”。讲座以五年级下册“古典名著”单元为例，展示了“多样态阅读课堂”的推进策略：通过单篇导读课激发兴趣，通过多篇推进课习得方法，通过整本书交流课增加体验，通过分享课自由表达。从《草船借箭》到《西游记》整本书阅读，从“关注故事情节”到设计“兵器排行榜”任务，学生在真实阅读情境中实现能力的螺旋式上升。

五、回归本真：让阅读教学更有温度

讲座最后提出了阅读策略教学的三条原则：准确定位目标做好年段衔接、引导学生反思策略关注元认知、处理好阅读速度与理解的关系。同时寄语全体语文教师：“阅读教学的最终目的，不是教会学生读这一篇，而是让他们学会读这一类，最终爱上读万卷书。”

整场讲座既有理论高度，又有实践温度，既有策略指引，又有课例支撑。与会教师纷纷表示，将以此次讲座为契机，以进阶式阅读为突破口，重塑语文教学新生态，为学生语文学习注入新的活力。

（禄口中心小学 供稿）