为落实英语学科核心素养培育目标，近日，我校开展了以好习惯培养为主题的小学英语课堂教学研讨活动，全体英语教师参与本次活动，活动包含课堂展示、主题讲座及集体教研三个环节，层层推进，干货满满。

徐阳老师以制作视频介绍自己为生活化导入，通过提问What habits do I have?唤醒学生对日常习惯的认知，自然引出课题。随后借助Watch and match活动，将早起、刷牙、熬夜等行为与好习惯/坏习惯对应，让学生初步感知核心短语与习惯分类。接着引导学生阅读课文P16至P18，提取Liu Tao、Wang Bing的习惯细节，用What habits does…have?句型交流讨论，同时紧扣knows…well等表达，将语法点融入习惯描述。最后以思维导图梳理知识结构，通过Let’s act角色扮演巩固内容，引导学生辨析习惯利弊并提出改进建议，实现语言学习与习惯育人的深度融合。

崔逸璠老师以歌曲Brush your teeth暖场，通过Good habits vs Bad habits对比判断好坏习惯，同时以How can we be a good boy/girl?引发思考，自然导入课题。随后通过Look and guess环节猜测人物习惯，再引导学生阅读P16并核对信息，学习always，never等频度副词的用法。接着组织小组合作细读文本，让学生自主划出Liu Tao的好习惯与坏习惯，围绕Are  Liu Tao’s habits all good?展开讨论，培养信息提取与归纳能力。最后通过Think and share环节引导学生分享自身习惯，总结好习惯的益处与坏习惯的危害，完成知识向生活的迁移，落实行为养成目标。

两节专题研究课结束后，陈婧主任开展了“大概念指引下的小学英语语法教学”主题专题讲座，为全体教师的教学实践指明方向。讲座中，陈主任提出，小学英语语法教学需以主题大概念为引领，打破单纯的知识记忆式教学，创设贴近学生生活的真实语言情境；可运用5W1H分析法，引导学生在具体生活场景中理解并运用语法知识，实现“学用结合”。同时，应借助UbD理论精心设置表现性任务，构建教师引导与学生自主评价相结合的评价体系，推动语法学习从知识层面走向素养落地，让学生在掌握语法知识的同时，提升语言运用能力。

  讲座结束后，全体英语教师开展集体教研研讨，围绕两节示范课和专题讲座各抒己见，深入交流学习心得与改进方向。老师们一致认为，两位授课教师的课堂设计紧扣“习惯”主题，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养培育融入教学全过程；课堂围绕易趣故事课堂理念展开，通过视频、图片、猜测等多样化活动充分激发学生学习兴趣，凸显了课堂的“易”与“趣”。同时，课堂中借助思维导图梳理知识、引导学生复述课文的方式，有效培养了学生的结构化思维，为日常教学提供了优秀范例。此外，老师们也结合自身教学实践，提出了教学中的困惑与改进思路，在思维的碰撞中凝聚教学共识。