现在时常有这样一个情景：一到下课就有一群孩子围着我，说着这些那些有趣的事情，听着他们的叙说和略带小害羞表情。我时常思考一个问题：你们的世界真的好缤纷哇。

于是，我就常常想更多的了解他们的世界，让他们写日记，记事情，哪怕是他们记个流水账，我看着看着，发现改改也能变成一篇美文趣文，让他们把写日记变得轻松，变得就像跟我聊天一样，看着一篇篇交过来的日记，我真心爱啊。“爸爸生日那天，妈妈买回来一个大蛋糕，因未吃完留在了茶几上，没想到浓浓的香气却引来了一队弱小”蚂蚁，他们利用触脚的粘性，黏住茶几，使劲往上爬，咚咚，有两只蚂蚁从茶几上掉了下来，我还笑话他们自不量力.......”陈茜同学如是写道。看着这篇小文章，我时常再现情景，你们可真有趣哇，还有写自己拔竹笋啦，骑摩拜单车的经历啦，发现爸爸妈妈偷着自己看动画片啦... ...

     有了这样的改观，源于是对学生的了解。

 老师要“了解学生”，然而一个班近五十名学生的个人学习状态，往往只有用心的教师才能做到大致有数。之所以这样说，我希望自己被当做学生的知心朋友，无论多困难，肯负责任的教师必须有足够的准备，去了解学生，作为一名教师要时常更新，跟进对学生的认识。

我的经历让自己始终记住这样一句话，不同的人，每个学生都有其受教育的背景，每个人都来自不同的生活环境，在成长过程中有不同的故事，现在他们同坐一间教室，对教师教学，他们的反应可能是不一样的，因为我始终想到“不同的人”，所以我知道你不能用同一种方法去教育所有人，这就需要我们多多关注孩子的经历，变化，以及性格。

作为一个善于了解学生的教师，他看到的是平静外表下的内心活动，他们的眼神在说话，有人数学作业未做完，有人上一节课的情绪还容易带到下一节课上，有人引测验成绩不理解而焦虑，有人身体不适，时时咳嗽让同桌不安，有人课间摔破了皮，有人时常投去去积极举手发言同学的羡慕目光，有人今天神采奕奕，等待老师的一个号令，就想急需展示。我时常想，理解，并懂你们才算爱，才算爱得贴切。这时当我上讲台准备上课时，问：大家，可以上课了吗？听见一群低弱的声音，问知，才发现有三分之一的学生根本没有完成昨天的课文预习功课，甚至没有浏览一遍，另有三分之一的同学，仅仅是标好了自然段号和敷衍得描红了课后的生字词，这和我预期相去甚远，不得不改变，调整一下课时安排，有的还要问问什么原因导致没有读书，我想我的情绪会跟着他们在游走，心情也在随之波动。更让我费解的是，下一次可能还会有更多的学生把预习作业当成是老师的说说而已。作业的顺序，语文预习可能永远都是排在最后一个进行的学生数不在少数，了解了他们，他们更加的配合你的课堂，也更加的跟进你的进度，时时给他们“洗洗脑”动动员，让他们有一个相对宽松的学习心态，积极向上的学习，这种了解才可以变得更加有意义。