教学设计

复备

一、 创设情境，激趣导入

师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。

师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。

将三角形、长方形、五角星贴在黑板上。

师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）

二、找角

谁能将这些藏着的角找出来？

让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。

三、抽象出数学中的角

1、抽象出角的图形

出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。

角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？

让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）

2、感受角的特点

请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？

生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）

生：有两条边。（我们叫做角的边）

师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。

     3、判断题

因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。

   四、创造角

在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角

教师巡视：

1、展示画的角：投影展示，

2、展示折的角：张贴黑板展示，

3、展示活动角

  找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的?

用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边

  引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。

   变大变小游戏。

4、红蓝角之争；有两个角啊，他们吵起来了，我们一起来看看他们为什么吵架.

   引导出：角的大小与边的长短没有关系。

5、习题：哪个角大哪个角小

6、习题：数角的个数

五、课堂总结

今天我们认识了什么图形？他有什么特点？

老师有一个难题，需要大家帮我解决。一张正方形的纸，剪去一个角，还剩几个角？