认识角

教学目标：

1、经历从具体实物中抽象出教的过程，直观认识平面图形的角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2、通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3、在认识角的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思考。

教学重点：

角的初步认识

教学难点：

理解角的大小与两条边叉开的程度有关

教学过程：

一、 巧设铺垫、引入新课

出示“角”。

师：同学们当你们看到这个字，你想到了什么？

师：“角”除了表示人民币单位，动物头上的犄角，在图形中也有角。那么图形中的角在哪里？今天我们就来认识角。

二、自主合作、探究新知

（一）、认识角

1、感知角

（1）讨论：你觉得哪一个是角？小组说一说，汇报。

（2）针对“点”的观点研究。

师：看来光指着一个点并不是角，谁再来指一指呢？（出示指角后，小组相互指一指，说一说。）

2、摸角。

选择一个角用手掌去摸一摸，你有什么感觉？（边是直直的。）

指角：以后我们指角先指尖尖的部分（顶点），再指直直的（边）。

3、找图形上的角。

学生上台指一指。

总结：看来有的东西上有1个角，有的东西上有好几个角。

4、 抽象出角的图形。

（1）谈话：他们的形状有什么相同的地方？把这样的形状你能用手比划一下吗？（请一名学生上台比划）请同学们将比划的角画出来。

（2）教师相机出示：刚才你们说尖尖的地方我们称它为“顶点”，这两条线我们称它为“边”。我们用这样的弧线符号表是角。提问：现在你知道角有几个部分组成吗？你能说说有几个顶点和几条边吗？（指名说、反复说）

（3）回顾：之前我们所说的尖尖的地方不是角，而是角的顶点。

5、判断角、数角。

（二）、做角

谈话：同学们都认识了角，会数角了。那你们能不能自己做一个角呢？你想怎样做角？

（小组成员利用桌上给定的材料做角，稍后上台展示自己做的角。）

总结：小朋友们真能干。只要有一个顶点和两条直的边，做的都是角。

（三）、比较角

1、知道角有大小。

（1）师：刚才这位小朋友用硬纸板做的角，有没有其他同学也这样做的，举起手来。老师这里也有一个角，比比看，你有什么想说的呢？（角有大小）。

（2）提问：为什么老师的角大？你觉得角的大小可能和什么有关？

2、会比较角。

（1）师：现在我们做一个游戏。老师这里有一个角，谁能让这个角变得更大一些呢（角的开口变大）？如何让这个角变得小一些呢？（角的开口变小）

（2）两角重叠。师：现在怎么样了？（一样大）

（3）撕掉一些边。

师：现在呢？你有什么想说的？（和边的长短无关）

回顾：通过刚才的游戏，我们知道角的大小和它开口的大小有关，和它的长短无关。那现在的你会比较角的大小吗？

三、 练习巩固、提高升华

1、想想做做3

2、猜一猜

四、 课堂总结、布置作业

师：通过今天的学习，你有什么收获？你知道了关于角的那些知识？

五、 感受“角”的美

六、 板书设计

认识角

角：两条边，一个顶点

（直的）