“捣蛋王”

毕长虹

我们班上有一个孩子，他是年级出了名的“捣蛋王”。他个子不大，人也挺聪明，小嘴能说会道，活泼、好动。上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。他的作业不是忘记完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。除此之外，打人、恶作剧样样齐全。

 学校、班级的黑名单上常常少不了他。班干部一见他就头疼。告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。老师对他的教育他是口服心不服。表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。因此，我对这样的一个问题学生头疼不已。

后来，我了解到“捣蛋王”的爸爸妈妈在长期在外地工作，家中爷爷、奶奶又对他特别溺爱，凡事处处护着他。再加上其母和爷爷、奶奶之间有矛盾，故造成家庭教育步调不一致，使“捣蛋王”从小养成较古怪的双重性格。好表扬，自尊心特别强，死要面子，犯了错误，若当同学的面批评他，他会一直死倔着，和你对着干，结果肯定糟糕透了。但如果让他做他喜欢的事，他却能完成得很出色。其实他也想做好事，只是毛手毛脚，老做不好。另外，他特别喜欢表演，且有一定的表演天赋。 针对以上了解到的情况，我觉得是时候和这个孩子好好聊聊了。首先，我经常下课叫他来办公室与他聊天，我们不聊学习，更不聊纪律，只是聊聊最近遇到的一些好玩好笑的事情，或者请他帮我整理整理作业本，如此一来我发现他与我的关系亲密了很多。在与张帅聊天时，我会有意无意地指出他身上的种种优点。并且在同学面前我会适时地表扬他，比如我看到他随手捡起同学的笔，我会大力地及时地表扬他，结果发现效果特别显著，慢慢地，他的行为习惯变好了很多。

每个人都希望得到他人的肯定，以体现自身的价值，孩子自然也不例外。作为老师的我们需要懂得尊重学生的个性差异。“捣蛋王”就是这么一个好动的孩子，他头脑灵活，爱出怪招惹人注目。在长期的批评声中，他渐渐成了一个不肯听话的孩子。别看他一脸的无所谓，其实，这样的孩子，往往内心是最渴求他人的尊重和赞赏的。而这种尊重和理解必须以爱为基石。因为只有心中有了真爱，才能真正走进学生的内心，寻找到切实有效的沟通方式。教育家魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人也要育心。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。”当孩子感受老师的理解与关爱的时候，那也将是孩子主动拉近彼此心的距离的开始。