我们一起成长

很幸运的，毕业后我顺利的通过面试当上了一名教师。一开学，我就接手了一年级2个班的数学教学工作，同时还担任了一个班的班主任。作为一名新教师，我感到很紧张，怕自己能力不够，把孩子们教坏了。所以，我努力钻研教材、教参、课标，首先尽量做到掌握好所要教的内容。同时，我还很注意加强与孩子之间的交流沟通，使孩子能够与我一起快乐的学习。

经过接触交流后，我发现班级里有个孩子有点问题。这个孩子叫诺诺，他上课从来都不会听课，也不会坐正，不是到处跑、到处拿人东西，就是趴在随地打滚。注意到这个问题后，我请教了一些老教师，还与他的家长取得了联系。从交谈中得知，我才知道诺诺是留级下来的，因为他妈妈在怀他的时候心情不好，影响了胎儿；加上孩子出生后受过惊吓，现在每天必须有人陪在他身边，即使睡觉也好，你一离开他就会睡不着，全身发抖。这两方面的因素使得孩子的智力明显低于正常年龄的孩子，他现在已经9岁了，但是智力还停留在3、4岁左右，什么都不会做。他每天除了瞎闹瞎玩之外从来就没有学习过，到现在连数字1、2、3都不会写，更不会写汉字背书。他上课时会突然发出奇怪的笑声或哭声，还会在教室里到处跑，随便走到其他同学的旁边拿人家的东西，弄得学生无法集中注意力，也分散我的精力。有时，我巡视学生作业时，他竟然趴在地上拉其他同学的裤子，而且经常在地上爬来爬去。他还将自己的书全部撕烂，扔在自己桌底下，弄得他的周围全是纸屑，说了几次都没用。他还在课堂上吃东西、玩东西，我没收他就在教室里大声的哭。同时，不管是排队做操还是吃饭或者放学，他都不会排队，一出教室门就到处跑，围着教学楼跑一圈，不管是我还是学生都追不上他，一拉着他他就死命的挣脱。他还会大小便在身上，尤其是一高兴的时候就会大小便失禁。他父母为此也流了不少眼泪，还带他去检查过，医生说孩子不是真的笨，只是智力开发的慢，所以他父母就想慢慢的开发孩子的智力，还说希望老师能帮助他开发智力。听了家长的讲述，看着孩子无辜天真的脸、看到家长无奈的表情，我也觉得小孩真的很可怜，应该帮助这位负责任的家长，也帮这个不幸的孩子一把，于是我就开始了我的小计划。

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。所以，我首先从孩子的情感入手，让孩子和我成为朋友。每天我都会跟他交流，问问他今天谁送他来的，早上吃的什么等等。刚开始他挺怕我的，不敢跟老师讲话。通过我坚持不懈的努力，他终于慢慢的开始愿意亲近我了，而且每天来找我的次数越来越多。他对我产生了好感以后，每天一下课他就会主动的来找我，虽然他不太会讲话，但他会站在我面前看着我，或者叫我一句“老师”。同时，我还跟班级里的孩子说：“诺诺比你们小，他不太懂事，很多地方你们不能跟他学，他做的不好的地方你们要帮助他、教育他，知道吗？”孩子们也特别关照他，排队、接水、吃饭等都让着他，还会主动帮他拿东西、主动牵着他，我很是高兴。我还特地嘱咐几个很好的孩子看着他，有问题随时向我报告。

跟孩子熟悉了以后，我就着手纠正他的不良习惯了。低年级是良好行为习惯形成的重要的阶段，所以要更加重视。每天，我在课堂上都特别关注他的一举一动，会特意指导他如何坐端正，如何听课，还告诉他不能影响其他同学学习，不然就不是好孩子，老师就不喜欢你。要是他控制不住，开始随便走动或者打扰同学了，我就立即说：“诺诺，老师最喜欢你了，要是你能坐好来，认真听课，那老师就更喜欢你了！”“诺诺，你做端正了，老师下课就奖你贴一颗星。”“我看诺诺最听话了，坐的最端正，再坐好一点，老师下课就奖你一颗糖！”等等。如果他这一节课都没有随便走动的话，我就会特别的表扬他并奖励他一颗大星星。通过这些，我尽量使孩子慢慢的学会上课时该如何坐、如何听课，知道上课的要求，从而为他的认真学习做好铺垫。

孩子的行为规范了，那就要开始让他学习了。由于他的语言表达能力很不好，也没有一点知识基础。所以，我就先教他如何握笔，我将他的手指一根一根的放好，然后从1、2、3开始教他认数。教他很多遍以后，他终于有点会了，但是写的字还是歪歪扭扭的，感觉他的手没有力气。同时，我跟他的爸爸商量好，让他在家不断的带着孩子练习。慢慢的，诺诺的握笔姿势好多了，会说也会写几个字了，上课也开始认真听一点了。我感觉他有学习的欲望了，愿意学习了。他爸爸也跟我说他现在对数学有一点感觉了，让我再帮帮他，争取让孩子学一点。在教我们认识的数时，我开火车让孩子用学过的数说一句话，轮到他时孩子们习惯性的跳过了他。当时，我觉得他应该会说，于是我就说：“诺诺，你也用学过的数说一句话吧。”孩子们都很诧异的看着我，不敢相信。他也连忙摆头，害羞的说：“我不会。”我就说：“诺诺这么聪明肯定会的，看来诺诺需要同学们的掌声是吧，来，表扬表扬诺诺吧！”顿时，教室里想起了一片掌声。他还是不肯说，于是我就引导他，伸出双手说：“诺诺，你知道你有多少根手指吗？”他想都没想，立马就大声的回答：“10根。”听到他的回答，孩子们自发的为他鼓掌，我也奖励了他一颗大星星。看着他脸上灿烂的笑容，我也会心的笑了。

在我的慢慢诱导下，诺诺在不断的长大，他真的懂得了很多。虽然他有时还是会不由自主的走动，桌子底下还是会脏乱，也还有点强要人家的东西，但是现在他不会在地上随便爬了，不会随便撕自己的书了，也知道要爱惜东西了，也开始慢慢的写作业了。以前他基本上都不写作业的，发给他的补充习题和作业本他都扔掉，每天就是瞎玩。一个多学期下来，他已经开始写作业了。他的爸爸很用心，每天我讲完的知识，他会在家又给他讲一遍，然后带着他完成家庭作业。虽然他还是不怎么会算，字也写不好，但是只要他把作业带过来，我都会给他批改。刚开始是我让他交作业，，他写了我就改还表扬他奖励他，他特别高兴。久而久之，他就每天早上一来就在我面前掏出作业给我，说：“老师，作业！”然后，拎着书包回座位。他现在已经养成了按时交作业的习惯了，真的很不错。有一次早上他没有准时的交作业给我，我很诧异，于是就走到他旁边，看见他正拿着作业本在写，旁边就放着他同桌的作业本。我就问小女孩：“是你拿给他抄的吗？”她说：“不是，是他自己要的。”原来，他昨天每天没有完成作业，今天一大早就赶紧来抄了。看着他艰难的握着笔艰难的写着歪歪扭扭的字，我当时很感动。

诺诺真的长大了很多，不仅行为习惯好了很多，而且数学学习上也有了一些突破，我看在眼里暖在心里。然而，诺诺在不经意间带给了我更大的感动。每天早上，我和语文老师都安排了小干部带读语文，帮助稍微落后的孩子学习。突然有一天，我在教室巡视早读时，发现他也跟着在背《三字经》。我感到特别的诧异，有点不敢相信所看到的这一幕。因为他语言能力一向不好，连话都说不清楚，更别说读书了。于是我就站在他旁边静静的听他背，由于他吐字不清，我听不清楚读的内容，我还是表扬了他。下课后，我特意找到语文老师，告诉她这个消息。她听到后，比我还惊讶，连问我是不是真的。我笑着点了点头。她跟我连忙去找到诺诺，让她背给老师听。刚开始他害怕，因为语文老师比较严格。我就诱导说：“诺诺最棒了，语文老师可喜欢你了，你背书可好听了，老师想听听你背《三字经》，好不好？”他不敢。我又说：“诺诺，你背给我们听听，背好了老师给你吃好吃的，还让你挑一颗最漂亮的星星，好不好？”他终于慢慢的背了，背的时候还拽着自己的衣角，看得出很紧张。他吐字很不清楚，要边听边猜内容，语文老师就教他把嘴张大。他还不太记得，只记得前面一些，语文老师就慢慢提醒他，他最后背了一半左右。我们觉得对他来说已经很不错了，说明他在努力学习。他背完后，拿着我们奖励给他的奖品蹦跳着回教室了，好像捡到宝贝一样开心。

看着诺诺的变化，我很激动。他现在已经跟我成了很好的朋友，有时还会突然叫我妈妈，还会抱着我说：“妈妈，我爱你！”更有趣的是，我在教室里批改作业时，他还经常站在我的旁边，抚摸我的头，帮我捋捋头发，感觉好像我是孩子他是大人一样关怀着我，他还会帮我叫有错误的孩子来订正作业呢。虽然别的孩子会笑话他，但是我却很高兴，因为他已经完全相信我了，愿意跟我一起学习了。而且，他还开始记得课程表了，经常轮到我的课时，他会跑到我办公室门口提醒我：“老师，是你的课。”一句简单的提醒，让我非常感动。他还会主动去倒垃圾，看见班级里有垃圾就拎着垃圾桶跟我说：“老师，倒垃圾。”然后就飞快的去了。有一次，办公室老师请他帮忙倒垃圾，他一只手拎了一下，觉得重。我怕他拎不动，不想让他去，他却不干，一定要去，两只手拎着慢腾腾的走了出去，很是可爱。回来之后，他来了一句：“老师，臭死了。”还用手煽着鼻子。其他老师看到了，就跟我说：“诺诺还知道垃圾臭啊，真不错。”

我跟诺诺之间还有很多有趣的故事，让我记忆犹新。希望他能更加健康快乐的成长着，我和其他孩子们会陪着他一起成长的。

刘利萍