语文教研（二）

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时间：2017.3.1

执教：卞良燕老师执教六年级下册《记金华的双龙洞》

      杨茹老师执教六年级下册《三打白骨精》

今天开展教研活动，我听了卞良燕老师执教的《记金华的双龙洞》一课，很是有感。本文是叶圣陶先生早年游览金华北山的双龙后所写的一篇游记，真实记录了自己旅途上的见闻和感受语言朴实，条理清楚，描写具体生动，移步换景的游览顺序使人有身临其境之感，堪称典型的游记类散文典范。文中主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点，有相似之处，但描写的笔触不尽相同，其中暗含“流水”这一叙述暗线，可见作者叶圣陶的游览观察之真切，文学功底之深厚，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

顺序教学 洞明主线

《记金华的双龙洞 》是一篇游记 ，主要描写了“入山 、洞口 、外洞、空隙、内洞景物”的特点。 对游览路线的回顾非常重要，既是对全文的一个整体把握，更是为下面学习做有效的准备。这是一篇游记，卞老师遵从游记的写作特点，让学生知道作者的游览顺序。在教学前，卞老师通过导学案让学生通过简笔画演示出双龙洞景区游览图，并标出景点的特点，在此基础上学生很好地理清了“入山—洞口—外洞—孔隙—内洞”这一顺序。通过这样的预习，帮助学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味，一同感受景色的美，了解景点的特点。

像这样适当取舍教学内容， 在教学中更好地引导学生依据课文顺序了解每一段的段落内容，理清文序，启发学生有序地连缀每一处景点， 这是在落实中年级年段目标———把握课文的重要内容，引导学生整合段落内容，理清写作顺序，便清晰课文结构，也是突破了本文学习的一个难点。

聚焦重点 体会布局

细读《记金华的双龙洞》，双龙洞的景点虽很多，叶圣陶先生用  “移步换景”的方法，仅挑出几个关健点，即山路上、洞口、外洞、孔隙、内洞，向我们依次展现新画面。在这几个关键点中，叶老也并没有平均用墨，而是着重介绍了“孔隙”和“內洞”这两处景点，其他景点只是略写，做到了有详有略、详略结合。卞老师执教时，引导学生关注文本的写法，带着孩子们去细细品味。首先，孔隙特别“窄”，可却是从外洞进入內洞的必经之路，更重要的是进洞的方式很是奇特，需要仰卧在小船里才能进去。“船两头都系着绳子，管理处的工人先进內洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。”这段传奇经历值得一写！至于详写內洞，更有理由。因为洞内有蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。这是“双龙洞”名字的由来。再加上洞内的石钟乳与石笋形状变化多端、颜色各异，“即使不比做什么，也很值得观赏。”由此，我们体会到作者具匠心的布局，游记要有选择、有重点地去写。细细揣摩《记金华的双龙洞》两个重点段，我们可以领悟到，要详细描述的景观，无非具有这样几个特点：或是颇有特色的；或是作者特别喜欢、钟情的；或是站在读者的角度，觉得读者特别想了解的景观，如此种种。其他的则应该简单交代、一笔带过，与主题无关的应干脆略去不写。这样写出的文章，才会主次分明，主题突出，玲珑有致。

作为小学语文老师，引导学生将语言文字植根于“阅读”的沃土中，从“阅读”中解

密文字的诀窍。

希望各位老师发表自己的看法，也可以就杨茹老师的课来谈一谈感受。