今天，我们禄口小学迎来了第二次数学教研活动，第一节课是刘老师执教的《认识三角形》的课，在教学过程中关注学生学习研究过程，突出学生的主体地位。在教学三角形的意义时，紧紧围绕三条线段”、“围成”这两个关键词进行教学，通过比较、判断等等手段使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。接着安排判断练习，从正反两方面，同时还出现用曲线围成的图形、用不封闭的线围成的图形等，进一步加深对三角形意义的理解。而且在教学设计上，增加了趣味性，课堂生动活泼。刘老师的教学过程整体感觉重点突出，各环节安排紧凑，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
    第二节是芮老师执教的六年级的《解决问题策略》一课，本节课是运用假设法来解决一些实际问题。在运用假设策略解决问题的过程中，需要发挥学生个体或者团队的独立思维能力，然后教师一定要在学生思维的基础上引导学生开展下一步的学习，在今天的课堂上，学生没有正确解答问题，好多学生出现了较大的错误，老师选择了重新解读与引导的方式。这样的处理会带来不利因素，一方面学生思维的闪光处没有得到发现与肯定，某种程度上也忽略了对学生积极性的保护；另一方面学生对自己思维上的错误没有得到合理的纠正，学生原有的思维也被老师的思维代替了，下次碰到类似的情况，估计学生的错误还是会出现。
    总之，课堂要以学生的思维为起点，要以学生的错误（或误解）为难点，这样的课堂才是生本的课堂。