点燃科研热情，创新科研实践，提升教育品质

——江宁区教育科研2011年主要工作意见

江宁区教育科学研究室

“十一五”是江宁教育快速发展的五年，为“十二五”江宁教育优质均衡发展奠定了坚实的基础，全区教育科研工作也由“省市教科研活跃带”向“魅力教科研”迈进。2011年是“十二五”开局之年，围绕我区“推进教育现代化，建设教育名区”的战略目标，将今年定为“教育科研提升年”。全区教育科研以科学发展观为指导，坚持“科研促教、科研兴校、科研强师”思想，以促进教育内涵发展为主旨，以提升教育品质为目标，以课题为抓手，围绕区域教育发展主题，突显科研引领、提升的作用，推动江宁教育优质均衡发展，用教育科研为打造“现代化教育名区”奠基。

一、2010年教科研工作主要成绩

2010年，全区教育科研围绕“特色发展年”的主题，坚持科学发展，坚持改革创新，提炼“十一五”科研成果，促进教育特色发展，提升科研品质，服务学校，成就教师，发展学生。

1.夯实了塔基——论文案例获奖发表快速增长：2010年获奖共6200多篇，连续三年逐年递增1000多篇，市级以上刊物发表747篇，是“十一五”前四年的总和，连续4年囊括“长三角”城市群征文南京地区一等奖，并代表江苏地区作征文主题发言；教海探航、师陶杯多人次获一等奖，我区再次荣获省教育厅颁发的教海探航先进集体。

“个人课题”占全市半壁江山，2010年立项校级5000多项，区级2200多项，市级300多项，基本实现80%教师有课题，12所学校被评为南京市个人课题实验学校；菜单讲座由量变到质变，2010年教师菜单库由07年的26个增加到170多个，专家讲座由请进来发展到被请出去，全年区内讲座220多场， 41人次被请出区外讲座73场，其中市外18场。8月，邀请了新西兰教育专家“友善用脑”创始人克里斯蒂来我区做了“友善用脑”专题辅导。

2.壮实了塔身——2010年教育局《区域义务教育优质均衡发展的实践研究》课题被立项为“江苏省教育改革和发展战略性与政策性研究”重点课题，并于12月组织开题论证会。半数以上的学校正在以“十一五”课题结题为契机，提升本校的办学经验和教育特色，目前发展了30所区级科研基地，10所市级科研基地，14所市“学校优秀教科室”，4所省级科研基地。

燃亮了塔尖——今年，竹山中学被评为南京市“适性课堂”项目中心，百家湖小学创建“本真教育”“所外研究所”，东山小学、科学园小学教育部中国教师发展基金会被评为全国教科研先进集体，目前，我区已经创建了中央教科所特色项目学校3所，市项目研究中心4所，。7所学校办学特色在省以上刊物刊登，友善用脑研究成果被《南京教育》专栏报道，学情调查在《上海教育科研》杂志刊登。12月底举办的“学校特色发展与个性化生存”主题教育论坛，展示了区域教育“特色发展年成果”。2010年评选的江宁教育10件大事，其中有半数和教科研有关。

二、2011年教科研工作主要意见

（一）突出科研提升年，挖掘内涵发展源动力

以“教育科研提升年”为主题，打造“全品教科研”，努力使教科研意识普遍增强，教师教科研能力普遍提高，形成一批教科研成果、项目、品牌，着力提高教科研在促进学校发展、教师发展、学生发展上的贡献率，力求实现三个突破：一是所有教师在掌握教科研基本能力和方法上要有突破，二是各校在本校优秀教师个案的研究上要有突破，三是在教科研成果转化为教育生产力上要有突破，让江宁教育插上教科研翅膀，飞向品牌创建的目标。

1．实施主题年活动

围绕2011年教育主题，制定我区《江宁区“教育科研提升年”总体实施方案》，确定目标，明确任务，落实推进策略；学校是教科研的主阵地，各校要围绕区总方案，制定本校实施计划，做到认识到位、组织到位、管理到位、经费到位；在研究中求真务实，做到克服功利、注重内需、简化形式、注重成果、力戒浮华、注重实效。

2．营造科研文化

基于江宁教育高位发展的态势，确立区域教育科研“十二五”高品位发展的长远目标，提炼教育科研的理念和精神，完善教育科研管理制度，建设江宁教育科研区域文化，点亮“金字塔”教科研模型——让“草根工程”更贴近教师，让“星火工程”更贴近学校，让“火炬工程”更贴近品牌。2011年，创建南京市“区县优秀教科室”，各校积极创建南京市第三批“学校优秀教科室”，并以此加强教科室建设，《效能评估方案》将加大“教科研主题年”权重，这对各校教科室来说，既是机遇也是挑战。

3．坚持课题引领

课题研究是学校内涵发展、特色形成、质量提升的重要途径。课题→项目→品牌，是学校教育科研的必由之路，也是学校发展的必由之路。我们要以课题为引领，将课题与学校发展结合，与学校教育教学结合，把科研成果转化为教育实践和现实，提升办学品位，张扬学校个性。2011年是“十二五”各级规划课题立项的关键一年，我们要高标准选择与申报各级各类教育科研“十二五”规划课题，争取立项国家级主课题2项，省级主课题30项，市级主课题80项，区级课题100项，各级课题总量超过“十一五”，

做好“十一五”优秀课题成果的提升、推广工作。各校要以结题为契机，认真梳理、总结研究成果，提炼办学特色。加强结题工作的指导，严格按照各级各类课题管理的要求结题，确实提高课题研究的引领性和实效性。加强对重点课题的调研工作，对有优势特长的项目和课题研究成果显著的学校，将聘请省、市专家帮助诊断、指引、提炼教育教学特色。各课题研究学校要组织编辑出版优秀成果集，并推出优秀成果参加省、市评比，推动更多的学校形成省、市有影响的教科研特色成果。通过发布会、现场观摩、刊物报道等形式，展示学校教育理念、教育成果、教育特色，推出省、市有影响的教科研成果，形成与江宁教育名区相匹配的，具有江宁特色的科研系列成果。

结合当前教育发展的形势，研究好区教育局承担的省教育厅重点规划课题《区域义务教育优质均衡发展策略研究》，在实践中出成果、出经验、出策略。

4．建设科研基地

各级各类基地学校的建设在区域教科研工作中起到了示范窗、排头兵、丰产田的作用。“十二五”省、市、区三级基地重新评估，将按照新要求高标准创建省、市级基地15所，区级基地30所，推动科研基地学校率先成为特色与品牌学校。各校要根据本校实际，对照条件，积极组织申报创建工作。

5．打造科研品牌

“十二五”，用“火炬”工程引领区域教科研发展，引领区域学校品牌建设，继续创建中央教科所特色项目学校，南京市项目研究中心与南京市所外研究所，打造一批有特色的、省市有影响的品牌学校，并带动区域学校共同发展。

6. 整合科研资源

整合现有的教科研资源，发挥科研资源效益的最大化，推动我区教科研工作，为学校和教师的发展提供更宽广的平台。

①与省、市科研管理部门和专家合作，寻求上级支持。省、市教科所及杂志社占有优势的科研理念、科研信息和科研项目，我们将继续积极“上挂”，寻求智力支撑，经常邀请专家来江宁指导工作，帮助诊断、指引、提炼学校教育教学特色，推动学校向高位特色发展。

②与高校合作，建立校、区合作平台。江宁周边高校众多，有南师大和晓庄学院等师范专业高校，我们将充分利用高校资源，与高校建立课题研究、教育论坛、教师专业提升的合作平台，定期进行对话交流，指导学校与教师开展科研工作。

③与团队组织合作，共享优秀科研成果。与“友善用脑”课题组专家、省市科研团队、长三角教科研论坛等相关科研组织机构合作，并积极参加相关活动，及时获得新的信息，享受教育科研资源；区内推动学校之间相互协作与交流，共同攻关，共享成果。

7. 办好教育刊物

《江宁教育》将继续围绕全区教育发展热点整体谋划刊物主题，开辟特色栏目，聘请特约记者，增加教育叙事、教育案例、教育随笔等教师喜爱的内容，提高刊物稿件的质量。为满足学校需求，宣传学校的成果与经验，增发学校专刊，为学校的发展服务。积极邀请省、市领导与专家进行指导，将《江宁教育》及时报送各级教育主管部门，扩大江宁区域教育的辐射面和影响力。

（二）办好两坛，扩大江宁教育影响力

“江宁教育主题论坛”和教师“菜单”讲坛已经成为江宁区域教育的亮点，在区内外有了一定的知名度。“十二五”将深入开展好两坛活动，为我区学校和教师发展搭建平台，打造江宁教育的品牌产品，进一步扩大江宁教育的影响力。

围绕今年“教科研提升年”，各校应早谋划，早实施，早出成果，多出成果，出好成果，努力争取在“主题论坛”一展风采。在区级讲坛的基础上各校可建立本校的教师讲坛，让更多的教师成为讲坛的主讲人，成为学者型教师。

今年继续面向全区招标主讲人，鼓励各级各类名师、带头人可结合自己的特长，选择其中一项作为讲座的主题，教科研带头人与优秀教科室主任要积极参加招标活动。根据教育发展状况和教师的需求，进一步调整和完善区“菜单”库，增加“师德”板块，吸引更多的骨干、带头人、名师加入“菜单”，努力建立200个动态“菜单”精品库。

“点菜”按照自愿和考核相结合的方式进行，每所学校一学期内至少安排一次“菜单”讲座，保证每位教师每学期至少听一次讲座。活跃讲座的形式，主题报告、对话、研讨与示范课等形式并用，确实提高讲座的实效性，让教师喜欢听、听得懂、听有所用。

各校要积极创造条件“上挂横联”，与上级主管部门挂钩，与兄弟区县联合，向区外推出优秀主讲人，推动江宁教育人才走出江宁。

（三）发展教师教科研，激活教育发展内驱力

内涵发展是教育优质均衡的关键，而师资队伍是最核心的内涵要素。教师的发展工作已成为学校的中心工作，因为教师是教育生产力中最活跃的因素，是学校核心竞争力所在。“十二五”，大力推行“教师教科研”，用以区别“教授教科研”和“专家教科研”，为广大教师量身定做适合的教科研方式，提升教师专业素养，推动教师专业化发展。

1.加强教师教科研基础知识与基本能力的普及与培训，修订《南京市江宁区教育科研读本》，帮助教师梳理主要科研理论与应用策略。积极创造条件，点燃教师开展教科研的热情，引导教师积极开展教科研实践。

2.推行“一车四驱”教师实践性研究方式，引导教师用科学的思路和方式开展日常工作，解决工作中的问题，善于总结工作中的经验与规律，提高教育教学工作质量和效率。

①驱动“个人课题”研究的主战车

“十一五”全区已经建构了市、区、校三级“个人课题”研究网络，但是个人课题还需要降低重心，扩大范围，提高品质。“十二五”，深入推进“个人课题”的研究，让90%的教师有校级课题，30%的教师有区级课题，8%教师有市级课题，不仅抓立项率，更要抓实研究过程和成果总结，让课题研究成为教师提升教育教学效益的常态行为。

积极开展市、区、片、校多层次“个人课题”沙龙研讨、课堂展示等活动，推动研究成果交流与推广，各片、校个人课题交流活动每年不少于1次，并把参与活动作为结题的一项依据，努力使每位“个人课题”主持人都能参与1次研讨交流与展示的活动。继续分幼儿、小学、中学段组织召开市、区“个人课题”研究现场会。

今年建设市、区级 “个人课题”研究示范学校20所，积极探索学校指导与管理三级“个人课题”的经验，为全区各校开展个人课题研究提供经验与策略，让江宁“个人课题”研究成为省市乃至全国示范区。

②全面开展四种实践性研究

在撰写论文的基础上，全面推进教育案例、教育叙事、教育调查、教育创意设计研究，通过多种方式推广四种实践性研究的方法、步骤、策略，组织相关的评比活动，以写促研，以写作促反思，努力使更多的教师通过掌握这四种研究的新方式——会开展案例研究、会写教育叙事、会做教育调查、会撰写调查报告、会设计有创意的教育活动。

3.加快推进教师论文获奖与发表

积极鼓励教师推广经验总结与科研成果，激发教师不断提高教学成果的参评率、获奖率和发表率，努力使每位教师会总结教育教学成果，70%以上教师每年至少有一篇文章在区级以上获奖或发表；保持全区教师市级以上刊物发表文章逐年递增的态势，努力实现“十二五”正式刊物年度发表文章千篇以上。

4. 加强名师成长的个案研究

建立“十二五”名师成长档案，以课题的形式研究本区10位名师成长轨迹，总结名师特征及成长规律；制定名师成长五年规划，建设名师成长平台；评选江宁区第三届教育科研带头人，打造一批省市有影响的名师。

5.建立科研团队

按照“最近发展区”的理论，以名师、带头人为核心，建立包括学情调查中心研究组、适性教育中心研究组在内的多个不同类型、不同层次的科研团队，使名师、带头人的辐射效应最大化，促进更多的教师成为专家型、研究型教师。各校要结合本校情况，成立相关研究团队，将有共同研究兴趣和方向的教师组织起来，搭建研究、交流、展示平台，共同提升。

（四）引进先进理念，提升江宁教育竞争力

关注并引进先进的教育理念和优秀的科研成果，加大研究力度，推进“友善用脑”与适性教育，用先进的理念激活课堂，提高教育教学质量。以课题为引领，深入实施“课改、课堂、课题”三课联动机制。

总结提炼具有本土特征的“友善用脑”经验特色，固化“友善用脑”课堂教学模式；学习并借鉴国内外成功的教育教学经验，优化我们的课堂，提升我们的教育行为，建构各具特色的江宁课堂教学模式。

推进适性教育，应用学情中心研究组前期实验开发的相关软件，在实验学校推广经验成果，开展适性教育实践工作。通过学情调查——学情分析——制定对策——建立档案——改进教学——效果评估等系列措施，努力使我们的教育教学行为适合每个孩子的个性发展，真正实现因学而教，因材施教。