教学设计

复备

一、复习旧知，导入新课

谈话：小朋友们，前几天我们学习了9加几，8加几和7加几，还记得是用什么方法计算的吗？（凑十法）老师这里有几道题，你们会做吗？

8＋3＝  9＋4＝   8＋8＝

9＋5＝   7＋6＝   7＋5＝

提问（选1、2题）：谁来说说你是怎样计算的？

导入：小朋友们对9、8、7加几的计算方法掌握得都很好，今天我们就一起来学习6、5、4、3、2加几的计算。

二、探索方法，解决问题

1．教学例题。

谈话：一天，小白兔手提竹篮蹦蹦跳跳地来到草地上采蘑菇，它看到地上有很多又大又嫩的蘑菇，高兴得嘴都合不拢啦！

提问：从图中你知道了哪些有关数学方面的信息？要求一共有多少个蘑菇你会列式解决吗？根据学生的回答板书：6＋5＝□。

提问： 6＋5该怎样计算呢？小朋友们昨天已经进行了预习，把你的想法在小组里交流。注意要说清楚你是怎样算的，再仔细听一听其他人的想法。

预设：

①画图法：用○代替蘑菇，把左边6个和右边4个圈在一起，一共有11个；

课件演示并追问：为什么要把6个和4个圈在一起？

②画图法：用○代替蘑菇，把右边5个和左边5个圈在一起，一共有11个；

课件演示并追问：为什么这么圈？

③凑十法：把5分成4和1，6加4等于10，10加1等于11；

板书并追问：为什么把5分成4和1？把几凑满10？

④凑十法：把6分成5和1，5加5等于10，10加1等于11。

板书并追问：这一次你是把几凑满10？

谈话：小朋友都能够想办法计算出6＋5＝11，真不简单，说明你们很会学习。虽然大家表示的方法不一样，有的是圈出10个的，有的是在算式上分一分凑满10个，但想法差不多，都是用“凑十法”来计算的。

2．教学“试一试”。

⑴6＋6：你会用凑十法计算6＋6吗？先自己轻轻地说一说，再把你的想法说给大家听。

⑵4＋9：

①这道题又该怎样算呢？把你的想法和同桌交流。

②可以把几凑满十？该怎么分？

③这两种凑十的方法，你觉得哪种方便些？为什么？

④小结：9比4大，和10很接近，所以把9凑满十更方便些，也就是转化成9＋4来计算。

⑶5＋8：这道题可以怎样算？

小结：通过刚才的练习，6、5、4、3、2加几也可以用凑十法来计算，在计算时要注意把大数凑满十再算，也就是转化成以前学过的算式来推算。

三、教学“想想做做”

1．“想想做做”第1题。

⑴让学生看图，指名叙述图意，根据图意列式计算。

⑵比较上下两道题，你发现了什么？

⑶小结：交换加号前后两个数的位置，得数不变。利用这个规律，我们就能用以前学过的算式来推算今天的6、5、4、3、2加几。

2．“想想做做”第2题。

⑴让学生仔细观察每组算式，提问：你发现每组两道算式有什么联系？

⑵看看谁算得又对又快！

⑶你怎么会算得这么快？有什么秘诀吗？

⑷小结：计算下面一题时只要想以前学过的9加几和8、7加几。

3．“想想做做”第3题。

⑴还想来比赛吗？想一想怎样算最方便？

⑵6＋9你是怎样算的？

⑶6＋8怎样凑十最方便？

⑷小结：计算6、5、4、3、2加几时，我们可以想以前学过的9加几和8、7加几，把大数先凑满10，这样计算比较方便。

4．“想想做做”第4题。

这种方法你掌握了吗？看下面这些题。

指名口算第一组题，提问：在算出5＋9＝14之后，你能很快算出5＋8和5＋7吗？怎样算？让学生独立口算其他三组，看谁算得又对又快，同桌交流。

5．“想想做做”第5题。

看到小朋友这么棒，小兔又想来考考大家。看，这是小兔家的花房，仔细数一数，上面有几盆花？下面有几盆花？填在括号里。

要求一共有多少盆花，算式你会写吗？

6．“想想做做”第6题。

小朋友的表现都很棒，老师有一个礼物要送给大家，这件礼物就藏在这幅图画里。只要你按老师的要求完成，就能找到礼物。（读要求）

⑴图中有很多算式，为了准确找到相关算式，我们首先要有顺序地算出每道题的得数。可以按从上到下、从左往右的顺序算一算，并把得数写下来。

⑵学生独立完成后校对：哪些算式的得数是12？哪些是11？

⑶按要求涂色。