案例背景

有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感受到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。成绩优异，表现突出的孩子我们要爱，成绩不好，常常“惹是生非”的孩子我们更应该爱，因为，那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，他们往往被忽视、被冷落，被遗忘，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；而错过学生的一个教育机会，没准就错过了学生的一辈子。

案例描述

在我的班级里，有这样一个孩子： 他活泼好动，贪玩，爱打架，作业总是拖拉，字写得很马虎，上课坐不端正，不能认真听讲，喜欢爬高爬低，走路东倒西歪，在同学心中，他是个“讨厌鬼”，在老师心目中，他是个名副其实的“问题儿童”。他，就是小宇。可是最近我发现，小宇有些变了，上课虽然还是总坐不端正，可是他开始举手发言了；作业虽然写得慢，可是不像从前那样放学也交不上来了；课间虽然也爱玩闹，可是没有奔跑追逐甚至打架了……看到他一点一点的变化，我的心里非常欢喜。我知道，他的这些变化多亏了那颗“体星”。

那是上个星期的阳光体育活动。踏着欢快的《闪闪的红星》，我们一起来到了操场上参加活动。看着他东倒西歪走路的样子，我不禁直摇头，哎，真像了小流氓。再想到体育活动之后就要放学了，可是他的作业估计还是只写了几个字，心里的火“腾腾腾”直往上冒。“小宇！走好了！再走不好揍你！”我凶巴巴地吓唬他。可是估计他被我吓唬多了，一点儿也不怕，看了我一眼，仍然我行我素。这、这、这，这是二年级的学生吗？我不禁无语问苍天。走过去，把他往队伍里推了推，再把他已经退到胳膊上的衣服整理好，这才心里舒服了点。跑完了步，迎来了孩子们最喜欢的跳绳。学校里每个班级发了两根长绳，男生一根，女生一根。当我忙完女生那一边，走向男生时，发现他们已经跳了起来。只见小宇一个箭步往绳子下一冲，见到绳子甩下的时候一跳，再往绳子外跑，动作非常流畅。说实话，我作为老师都不如孩子们，孩子们虽说小，可是胆儿很大，动作也很灵活，就算胆子小点儿的孩子，在绳子外晃两下，找到节奏了也敢往里冲，而我则是不敢。小宇跳完了，又走到后面的队伍，轮到他的时候接着跳。这个时候的他倒是很遵守纪律嘛！

活动时间总是过得很快，不一会儿，哨声响起，各班级按次序退场。终于轮到我们班级了，孩子们按照体育老师的要求两个对齐，走在白线上。而再看小宇，又开始回归他的流氓样了：两手插在裤袋里，衣服退了一半，走起路来两边直晃，脚下不时的颠一颠。看着他跟班级格格不入的样子，我有点无奈。“小宇，”我对他说：“今天你跳绳跳得很棒！”他听了，得意地朝我笑了笑，“老师，我很小的时候就会跳了！”“嗯，你表现这么好，本来老师想给你一颗体星的，不过，你看看你走路的样子……”他有些不好意思了，把衣服穿穿好。“想要体星吗？”我问他。“嗯！想！”他肯定地回答我。“那就把路走好了！”话刚说完，只见小宇把胸脯一挺，头一抬，两个膀子甩起来了，腿抬得高高的，认认真真地踏起步来。回教室的路虽然不长，可是对于小宇这样自制能力差、好动的孩子来说，一路上认真地走路却不容易。不一会儿，他的背就弯了，手又插在了裤袋里。只要看到他不认真走路，我便提醒他：“小宇，体星——”体星的魅力果然是无穷的，一路下来，这是他表现最好的一次阳光体育活动。回到班级，小宇兴冲冲地问我：“老师，我能拿到体星吗？”看着他期盼的目光，我笑着对他说：“能！”当我把星发给了他，我看到他把星星紧紧地握在了自己的手心。

这是他第一次拿到老师给他的星，以前他甚至连奖励的星星贴纸都很少拿。看着他眼里溢满的兴奋，我突然觉得，我以前的教育方法是多么的不当。以前，每当他爬高爬低，跟同学打架时，我总是狠狠地训他一顿，跟他说这样的做法是多么的危险；每当他作业不能按时完成时，我只能利用艺体课，将他留在办公室补作业；每当他上课不专心听讲，坐姿不端正时，我总是大声地叫他的名字，提醒他坐好。过去的我，从来想不到要表扬他，也找不到理由表扬，在我的眼里，他是班级里最调皮、最贪玩、最好动、最马虎、字写得最差、作业最拖拉、最让人操心的孩子。对于他，我只有两个字来形容：头疼！

第二天课间时，小宇突然跑到我的办公室，对我说：“老师，某某在走廊上跑。”我突然觉得特别新奇，以前都是其他孩子跑的我的办公室打小报告，一会儿是小宇跑，一会儿是小宇把谁弄哭了，要么就是小宇作业没有完成就跑出去玩了。今天倒好，反了，小宇打起别人的小报告了。我跟他说：“你去跟某某说，课间不要乱跑，容易撞到别人。”接着又问他：“作业写完了吗？”“写完了。”真是稀奇了，第一次不用我催着交作业的。“好，一会儿老师奖给你一颗星。”小宇听了很是高兴。以后每次他写完作业，我都奖给他一颗星星贴纸。最近几次，他总能在规定的时间内把作业写完。有时候去上个厕所把作业忘记了，老师和同学一提醒，他也能静下心来写作业了，写好了再出去玩。《识字七》那一课的生字，他写得特别漂亮，班里的其他孩子都主动要求给小宇发两颗星，有的还说要发三颗、四颗呢，因为小宇以前的字简直是丑的不能看了，怎么要求他也不改。看到同学们对他的肯定，小宇这几次的作业写得更认真了,成绩也进步了许多。

案例反思

一颗小小的星星，一句肯定的话语，一次善意的微笑，都让孩子深切感受到老师对他的关爱。爱是教育的灵魂。面对“问题”学生，请不要一味地批评，我们更多地应该给予他们鼓励和表扬，要善于发现他们的闪光点，放大他们的优点，让他们感受到同学和老师对他的肯定。诚然，有些时候“问题孩子”会让我们有些生气，有些恼火，更会让我们有些挫败，但是，请不要对他们失去耐心，更不要放弃他们，因为，每一个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。有的花儿在春天就已开放，有些则是夏天盛开，即使到了秋天仍没有开，或许他这一棵是冬天里的腊梅，开得会更动人。真正的园丁是不会在意花开的时间，作为老师，我们更应尊重每一个孩子之间的差异，对于早已盛开的美丽鲜花，我们欣喜，而面对迟迟不愿开放的腊梅，甚至是一株铁树，我们更应耐心浇灌，静静地等待他绽放的一刻！