观察物体

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第94—95页。

教学目标

1、让学生能够在具体的观察情景中，通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨别从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2、让学生能够在观察物体的过程中，丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思考和初步的空间观念。

3、通过观察活动，感受数学学习的乐趣，激发学生积极主动参与数学活动，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点

初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。

教学难点

能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

教具准备
多媒体课件,玩具龙（每四人一个）

教学过程
一、观察照片，激活相关的生活经验

1、视频引入

谈话：今天我们要学习一节有趣的课，课开始之前我们先来看一段视频！

师：咦？奇怪，小猴子和小兔子拍的是同一个小房子，为什么拍出来的样子不同呢？

师：那我们来看看哪张是小猴子拍的，为什么？

小结：因为所在的位置不同，所以观察到的老师的样子也就不同。

今天这节课我们就来学习有关观察物体的知识。

板书课题：观察物体。

2、教学例１

（1）小朋友喜欢拍照吗？

出示教室照片：老师这儿有两张照片，看一下，拍的是什么地方？（教室）

（2）问：同一个教室，拍得照片一样吗?为什么拍到的照片会不一样？

学生自由回答：

①一张拍的是教室的前面，一张拍的是教室的后面；

②一张是站在教室前面拍的，一张是站在教室后面拍的；

③站的位置不同

追问：哪一张照片是在教室的前面拍的？你是怎么知道的？（在教室的前面拍能拍到教室后面的场景。教室的后面有哪些东西? ）

另一张照片是在教室的哪一面拍的？为什么呢？教室的前面有些什么?

小结：同一个教室,分别从前面和后面观察,看到的场景是不同的。站在教室的前面拍的是后面的场景。站在教室后面拍到的是前面的场景 ）

(3)

【设计意图： 通过展示学生熟悉的教室场景照片,让学生主动地提取生活经验,在说一说如何辨别的过程中,进一步引导学生体会到“同一个教室，从前后不同的位置观察，看到的场景是不同的。”】

2、抓住相对的特征，初步辨析

谈话：刚刚我们拍的照片是在教室的肚子里面拍的，有时候我们观察物体是在物体的外面，那么这种情况下看到的又是什么特点，什么规律呢，我们下面来看看在外面拍出来的照片是什么样的。

校园里有一辆汽车，三个小朋友在不同的位置看，右边的三幅图分别是谁看到的呢？

谈话：这是一张小朋友给小轿车拍照的图片，同学们猜猜看他们拍同一辆小轿车拍出来的照片会一样吗？

按顺序（1-3-2） ：这幅图是谁看到的？为什么？猜猜看，他（侧面）对面的小朋友看到的图是怎样的？（相反的；车头朝着右手的）

【设计意图：这一环节是要让学生通过观察实物图，观察想象不同位置看到的视图，并且根据看到的视图确定观察者的位置。在判断过程中让学生说说判断的理由，并渗透判断的有序性，由易到难进行。】

 

二、组织活动，引导观察实物

1、教学例2

（1） 认识玩具龙的主要特征

师：今天老师带来玩具龙和我们一起学习，（师拿出玩具龙）大家欢迎吗？

首先我们先来观察一下，（正面对着学生）你们现在在它的前面，能看到它的脸；（转到左侧面）现在看到的是它的侧面，能看到它的脸吗？（不能）能看到尾巴朝向我们的右边，脸朝左边；（继续转到后面）能看到尾巴正好对着我们；（转到它的右侧面）能看到尾巴朝向我们的左面，脸朝右边。

 

（2）单一面观察

过渡：想不想自己再仔细地看一看这只玩具龙呢？（想）请你带着这样的问题来观察。【从你这个位置上能看到玩具龙的什么?你看到的是玩具龙的哪一面？】（可以和组内的同学说一说）

提出小组合作的要求：按照课前的分组和编号有序地活动。

(学生在小组内交流观察到玩具龙的样子，并指名说说)

指名学生具体描述后，出示四张照片。

请其他小朋友找找看，他说的是四张照片中的哪一张？（学生回答后，问观察描述的同学：他说的对吗？）

分别请四个方位的学生说一说。

过渡：刚才，每组的四个小朋友是从某一个位置上观察玩具龙的，想不想从其他三个位置观察玩具龙？（想）

【设计意图：操作活动要有细致的指导，才可以有效地发挥它的作用。（1）首先对观察方法的指导，简洁而步骤清晰。让每个学生都以玩具龙为中心，用“我在玩具龙的哪一面” 确定自己的位置。为下面的交流打下基础 。（2）在学生现在所在的位置观察，能得到一张对应的视图。如何把看到的实物与视图建立有效的联系，就是这一环节要初步达到的目的。由于这是孩子们第一次观察，而且是单一面的观察，对于其他面的观察无法进行识别，因此就通过学生描述自己所在位置看到的样子，让学生认真倾听同时观察出示的照片，在描述、倾听、观察和判断的过程中，能将实物和视图有效地建立起联系。并在交流过程中有意识的渗透相对面看到的场景是不同的，为下面的观察判断奠定基础。】

（3）换位观察，建立实物与视图之间的联系

下面我们按顺时针方向换位。1号到2号，2号到3号，3号到4号，4号到1号。换好位置，正对着玩具龙，蹲下平视观察，听明白了吗?

① 开始换，观察好了吗？

问：你看到的是四幅中的哪一幅图？在小组里说一说

②第二次换，观察好了吗？ 现在你看到的又是哪一幅图？——————回到原来的座位。

③刚才每个人都从玩具龙的前后左右观察过了。看，这张照片是在玩具龙的哪一面看到的？仔细观察后，然后轻轻地站到那一边去。

你们都站到了玩具龙的左边，为什么?（照片上能看到玩具龙的左边的部分）

④想一想，如果站到玩具龙的右面去，你看到的玩具龙应该是怎样的？

（能看到玩具龙的右边部分；看到的玩具龙和现在看到的是相反的）

比较小结: ( 出示右边图片)看来，站在玩具龙的左面和右面观察,看到的玩具龙的样子正好是相反的。

【设计意图：这一环节让学生有亲历在四个位置观察的机会，并且及时把在各个位置看到的样子和对应的视图建立联系。重点突出左右面观察到的视图是相反的。】

（4)建立实物图与相应视图之间的联系

下面有四个小朋友，他们在玩拍照的游戏。

①（观察图）他们在给谁拍照？（小猴）看一看，他们分别在小猴的哪一面？

②你知道下面四张照片，分别是谁拍的吗？

③连好了吗？说一说：先找谁拍的照片？为什么呢？

回答：站在小猴的前面，看到的是小猴的正面。

再找谁拍的照片？为什么？

然后找谁拍的照片？（小玉）可以说：他坐的位置与我们坐的位置是一样的；他在小猴的左面，能看到小猴左面的样子。

可能有：

A、按着照片顺序连的。——直接根据回答校对。

B、先找出正面后背面图的。——真聪明，根据前面看到的样子可以推想出小猴后面的样子。

C、有可能学生先找出与我们观察位置相同的那位同学。

④小结：连线时，我们可以先找出小红看到的照片，她在小猴的前面，看到的是小猴的正面；再找小红对面的同学——小芳看到的照片，他在小猴的后面，看到的是小猴的背面。然后找小玉看到的照片，他和我们观察的位置一样，看到的是小猴左边的样子；小云在小玉的对面，看到的图片和小玉看到的正好是相反的，也就是小猴的右边的样子。

3、图片欣赏

老师也很喜欢拍照片，想不想看一看老师拍的照片？（出示照片）说说分别是从哪一面拍的？

 

三、练习，进一步巩固实物图与视图之间的联系

过渡：看来大家观察物体时，已掌握了一定的方法的。还想不想继续观察？

1、观察飞机

你知道他们看到的是哪一幅图吗？

2、老师这儿还有一幅图，这四个小朋友在观察什么呀？（茶壶）根据这幅图，想一想下边这幅图是谁看到的，请你用线连一连。你是怎样想的？

3、考考你

四、全课小结

这节课我们一起研究了观察物体。观察时，你知道了什么？师：同一样物体，由于观察位置不同，看到的样子就不同（板书：不同位置  不同样子）