案例背景：
     去年九月又迎来了一群活泼、可爱的一年级新生，很荣幸我成为了他们的孩子王。刚开学，在一（5）班，我发现了一个奇怪的孩子，他上课一会去关窗子，一会儿排凳子，一节课下来根本坐不住，提醒了好几次，他连看都不看我 。下课的时候，我说鹏鹏你留下来，没想到他撒腿就跑，有两个男生就帮我去追他。没过多久，他们班主任气喘吁吁的跑到五楼说：“潘老师，你以后别管那孩子，他有自闭症，刚刚满校园的跑，我费了好大劲才找到他。”
     接下来的几节课，我一直都没敢去管他，只是在细细地在观察这个孩子。我一直在想：对于这样的孩子，我们不管就解决实质性的问题了吗？难道我们教师就不能为这些孩子做点什么吗？一段时间观察下来，我发现他很愿意去做一些事情，于是我就把课前开窗，课后擦黑板这事交给了他，没想到他可积极了，我在班上立刻表扬了他。我说：“鹏鹏真是一个勤快的孩子，为我们大家做了这么多的好事，如果他平时看到老师和同学能主动的打招呼，我们一定会更喜欢他，对吗？”班上的孩子七嘴八舌的说：“他从来不和我们玩”“他有点怪怪的”“他什么也不会”......我趁热打铁，把鹏鹏喊道前面，拉着他的手说：“其实鹏鹏告诉过老师，他很希望和大家成为朋友，只是他没有这个勇气，老师希望今后你们能带着他一起学习、一起玩，这样我们的一（5）班才是最团结、最棒的班级，对吗？”孩子们一起说“对！”从他们的眼神中，我已经看到了孩子们这种集体荣誉感。经过一学期的努力，鹏鹏有了很大的进步，在校园里看到我会打招呼了，课上也会举手发言了，和其他同学也有交流了。我想这是很多老师一起努力的结果，如果我们当初只是视而不管，那这个孩子会更加堕落。
     反思：
    《新课标》的出台，体现了“以人为本”的素质教育精神，《新课标》不仅对音乐学科的性质、价值、定位、依据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、态度与价值观。这就要求教师改变以往的权威型的教育方式，学会激励、尊重和理解学生，从而使学生外在对人对事有积极的态度；内在注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，并真正体现 “以人为本”这一教育教学理念。
   1、音乐课堂中我们要学会鼓励孩子。
     课堂中，我常常发现许多胆小的学生，他们不敢回答问题，不敢进行歌唱表演，甚至不敢抬头看老师一眼。特别是有自闭症的孩子，他们有脆弱心态和要强的心，如果处理不好容易让孩子产生自卑心理。因此我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们，培养孩子们的自豪感。“虽然自闭症的病因不明，也没有特效药。但爱是惟一唤醒他们的精神药物。有了爱，这些孩子才不会孤独。”这是一名家长在自闭症网站上的留言。课堂上学生需要老师的鼓励，学生取得的哪怕是一丁点的进步，都希望得到教师的肯定和赞赏。这时，鼓励是世界上最美好的语言，也是学生的最高奖赏。
   2．音乐教育应贯彻“以学生发展为本”的教育原则.
    苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德，我国近代教育家夏丐尊则说的更为直接：“没有爱，就没有教育。”以往，我们比较关注智障儿童、弱势群体的缺陷、弱点、短处。很少去关注他们的潜能、特长、闪光点。更谈不上去挖掘、培养他们的潜能、特长。现实生活不乏有一些案例：有的智障学生口语不行，但某门学科或某一方面成绩突出，如数学，地理。有的智障学生生性好动，十分顽皮，但有音乐或其他特长。著名儿童音乐指挥舟舟就是一个实例。所以在课堂中，我们不可忽视这些孩子的存在，要用更多的方法、更多的心思在这些孩子的身上。
    3、教师应该学会尊重孩子。

     在音乐课堂中，如果老师仅做到信任学生，不注意尊重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的。尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重要表现。在音乐课堂上，孩子们会碰到许多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给老师。遇到这种情况，如果老师认为妨碍课堂进度，而立刻制止他们的报告，结果会发现，学生因报告后得不到理会而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。记得有一次音乐课，有位小朋友报告说有人扔垃圾给他，当时我看了他一眼没有理会，他可能是认为没有举手就说话，老师不理他，又举起小手，可我还是不理他，过了一会儿，他的桌子底下传来嚓嚓的响声，许多孩子的注意力都被吸引过去了，并争着向我报告发生的事情，我的课只好暂时停下来。这次教训我非常深刻。其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说，会使孩子们产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。

    4、通过各种方法使学生尽快融入到集体中去，感受集体生活的快乐。

    对于一年级的孩子，首先，必须教育学生知道什么是集体。要引导他们从实际认识到：小组，班级，少先队组，学校都是集体，祖国是最大的集体，我们都是集体中地一员。然后可以通过各种游戏来增强学生的集体观念。游戏有多种多样，一般多是全班同学集体参与进行的，具有一定的对抗性和竞争性。因此通过游戏可以培养学生团结互助的集体主义精神。例如“拔萝卜”的游戏，明显地体现集体力量大的道理。这个游戏既简单，容易掌握，又带有一定的趣味性。学生通过游戏深深地懂得人多力量大的道理。团结就是力量，学生玩得生动，活泼，也受到了思想教育。
      总之，在音乐课堂中潜移默化教育学生的方法有很多种，这不仅仅是激励、尊重和理解，而是通过这些方法的教育，以强化孩子的行为；我从这个孩子的身上领悟到：在教育的过程中，教师应给孩子适当的机会，团结的意识；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为，努力塑造健全人格，从而打造出二十一世纪的合格人才。