一、指导思想：

    本学期我们三年级数学备课组工作继续以学校的工作思路为指导，按照学校教学管理工作的重点，在“问题导学”的课堂教学改革模式下，以提高课效率为目标，扎扎实实开展好新课标的研究和实践活动，不断提高教学理论水平。同堂教学时积极推进集体备课的落实，加强教师间的交流与合作，建立适合学校发展的集体备课机制。尤其注重师徒结对活动的开展，做到互学互帮，共同进步。

二、研讨专题：

     “问题导学式”研究

    采用多校联谊，发挥学校集体备课的优势，让青年教师们发挥所长，共同对问题导学模式进行深入研究。

三、研讨目的：

1、减轻备课负担，提高备课积极性。

    教师可以直接吸收他人成功的经验，如果认同他人的教案，则不必浪费时间，重复抄写。如果有不同见解，则可以直接补充在修改方案栏内。这样可以提高教师备课的积极性。

2、重视理论联系实际，备课为课堂服务

    提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，每个数学老师都通过集体备课进行了各年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。

3、在集体备课中成长

     老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。集体备课大家收获多多，受益匪浅。

4、及时总结反思，得到提升

    每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，撰写自已的案例与反思，写出这个学期来自已集体备课中的困惑，认真写出自已的体会和总结。

四、研讨具体措施：

程序1．个人初备
  （1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，要抓住“八点”：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。
  （2）每个备课组成员写出备课思考，确定教学的重点、难点和关键，提出具体的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
  （3）初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便资源共享。
  （4）初备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
  （5）注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。
  程序2.集体研讨
  整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。
  （1）四个统一
  统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一作业。这“四个统一”不是一刀切，而是根据具体情况，集体分析。
  （2）中心发言
  集体备课要确定一个中心发言人。作为中心发言人，必须深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出学生训练的方法和练习题，提出一个教学的预案。在这个准备中，无论新老教师都是一个钻研和提高的过程，再通过备课组的讨论，相互启发，提出问题，共同研究，形成一个基本一致的教学意见。备课中允许教师有不同的看法和想法，如果缺乏创新，仅仅是克隆教学参考、确定统一的教学模式，没有每一个教师的努力和个性的创造，是不完整的备课活动。
  程序3.修正教案
  在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。在这个过程中，还可以充分展开，每个老师均形成自己的个性化教案，用同课异构的方式，比较各种教法的优劣，开展深入的探讨。
  程序4.重点跟踪
  经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
  程序5.课后交流
  一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

四、集体备课安排