基础教育阶段英语课程的基本任务中指出：要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
    根据课程标准提出的要求，我主要从以下几个方面来谈我的教学：
课前预习是提高课堂效率，培养学生主动学习的重要手段之一。以前学生不预习，课堂上往往要浪费大量时间在识记基本单词上，在句型操练时由于单词掌握不熟而导致无法达到预期目标，学生练不好，说不好，课堂效率低下，学生疲、老师倦。通过预习，学生在课外通过听磁带、查字典等多种方式，就已经把词汇识记等基本问题解决掉了，为课堂节约了大量时间，句型操练也轻松、简便，并且初步了解了课文内容，找出疑难点，带着问题听课，大大提高了课堂效率，能让学生有更多说的机会。
    词汇学习是相当一部分学生学不好英语，厌倦英语的主要原因。它是一项较枯燥的内容，大多学生通过反复拼读，机械记忆来学习。对此现象教师可以在教学中渗透对学生词汇记忆策略的培养，通常用到的主要有3种方法。1.根据读音记忆单词。例如：big  /b/ /i/ /g/  /big/     bike /b/ /ai/ /k/  /baik/，这种方法需要建立在一定语音感受，词汇掌握的基础上，不适合低年级，一般四年级起效果较好。2.通过新旧联系记忆单词。例如：“without” 先捂住“out”学生读出“with”，捂住“with”学生读出“out”，最后学生读出“without”。又如：“hair”捂住“air”学生读/h/，呈现“chair”擦掉“ch”，学生发“air”的音，最后学生读出“hair”的发音。3.通过联想识记单词。例如：family这个词较长，学生不易记，但可联想成“Father And Mother，I Love You！”，分别取这句话中的每个词的第一个字母便组成了“f-a-m-i-l-y”即“family”；又如：“eye”  e像两只眼睛，y像鼻子，⊙/⊙便组成了“eye”。
    归纳、总结是一项比较好的学习方法。在学生刚开始学英语起，就陆续要接触到人称代词与物主代词，这是一块学生较难掌握的内容，总会混淆不清。我创造性地为学生们编了一首顺口溜，“我是I，你是you，男是he，女是she：我的my，你（们）的your，男的his，女的her。”为了能让学生更好的区分两个“他、她”，我分别用了男与女来代替，学生背诵后，掌握效果较好，学生感受到了简便、有效后，也激发了他们总结、归纳的欲望，在我的引导下，他们也成功归纳、总结了不少简单易记的顺口溜，发现了不少规律。如：学生利用以前学汉语拼音时的顺口溜，通过改编得到了“小a小a懂礼貌，见到A E I O U就让道。”n像一扇门，取“让道”之意，这样学生就记住了当遇到“A E I O U”开头的词时，不定冠词要用“an”而不用“a”。
    观察、想象是有效培养学生思维的重要方法。在课文教学中我喜欢先让学生观察图片，并用问题来引导学生整体感知，把握一定的信息量，从而能更有效地学习课文。想象能有效激发学生的思维，结合一定的情境能较高地培养学生综合运用知识和技能的能力。如：在学完介词“in、on”，延伸学习“under、beside”后，请学生听我的描述，把我所描述的内容用笔在纸上表现出来。又如：在黑板上画一幅简笔画，让学生观察、想象、思考，编出对话。这时学生会综合运用已学过的知识、技能，通过不同的思考角度，写出不同的对话内容来。学生兴趣高，效果好。
    英语教学的方法丰富多样，我们要根据学生的特点来采用不同的方法。
    以上仅是本人的一点拙见之谈，对于英语教学还需不断学习、提高