我的课堂我做主

                                      ——基于交互式电子白板提高学生课堂自主性的研究

【摘要】交互式电子白板注重课堂中师生之间的互动，让课堂中学生的生成更加真实有效，同时能够为学生提供更多展示自己思维火花的机会，大大提高了学生学习的自主性。交互式电子白板能够为学生的思考留有空间，为学生的好奇心腾出阵地，让参与和效率共存，让评价更加直观，让发散性思维成为可能。作为教师，我们应尽可能地调动学生学习的兴趣，充实教学内容，促进学生自主、合作、探究式学习习惯的养成。

【关键词】交互式；电子白板；自主性；

课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，近年来，多媒体技术逐渐成为课堂教学中的主流辅助技术。但是多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时，也暴露出一些不足之处。主要表现在：课堂教学由过去的人灌走向了电灌、网灌，教师的教学效率虽然明显提高了，但教师却不能像传统教学中那样边讲解，边板书了；教师成了课堂上的放映员，学生则变成了记录员，师生之间不能很好地交流互动， 导致学生的学习效果并没有显著改善。 因此，课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术， 交互式电子白板正是这种解决方案， 并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。

交互式电子白板注重课堂中师生之间的互动，让课堂中学生的生成更加真实有效，同时能够为学生提供更多展示自己思维火花的机会，大大提高了学生学习的自主性。这一点在强调活动和互动的英语课堂中体现得尤为突出。笔者将以译林版牛津小学英语4 A Unit6《At the snack bar》第一课时和5A Unit7 《At the weekends》第一课时两课为例，探究交互式电子白板运用下，学生课堂自主性提高的具体方式。

笔者所在的学校中，交互式电子白板并没有普及，整个学校只有几个专用教室有电子白板。平日里，老师们的教学还是以ppt为主。笔者因为一次区级白板课评比与它结缘，并对交互式电子白板进行了深入的探究。在孩子们初次走进电子白板的课堂是，我们要做的第一件事就是向他们介绍这个新鲜的玩意儿。教师示范，随意在白板上写几个字或是随意地移动图片，再让几个孩子上来自己操作一下，就会让他们觉得很神奇。因为，在他们的观念中，课堂很多时候是固定的，并不是这么容易可以被操控在自己的手上。学生们的积极性一下子被调动起来，他们意识到——在这里，我的课堂可以我做主。

一．交互式为思考留有空间

    传统的课堂以及当下多媒体教学主导的课堂中，一般是以教师讲授为主，学生说和展现的机会并不多。原因在于：1.课堂的时间是有限的，某些教师认为如果什么都让学生说，又说不完整，说不清比较浪费时间。2.对于某些问题，因为学生的思维并没有那么全面，怕自己说得不对或是说得不完整不敢说。3.有的学生想说，但是用语言表达表达不出，不知道该用什么形式来表达。一般的课堂环节基本是固定的，给出的答案包括顺序都是无法随意改动的，而交互式电子白板在这一点做得很好。即使学生给出的答案不够完整，不够有序，也可以由其他同学进行不断的补充。尤其是，对于一些开放性的问题，老师备课时没有想到的答案，学生却能想到，则是课堂上令人惊喜的动态生成。

    在4 A Unit6《At the snack bar》第一课时（以下简称4A6）和5A Unit7 《At the weekends》（以下简称5A7）第一课时中，白板的移动功能大大提高了学生参与的积极性，因为他们开始积极思考，更重要的是，他们敢于把答案主动呈现，即使不够完美也没关系。

    4A6以一首英文歌曲导入，带着问题听歌曲Q：What food or drinks can you hear in the song?歌曲结束后，呈现出一些事物和饮料的图片，让学生将歌曲中出现的拖动到小吃店中。一位同学上来选择得不够完整，其他同学看到他的答案，再进行了补充。完成任务的过程就是一个思考的过程。直观的活动让我们看到的不仅仅是一个答案，更重要的是思考的方式与过程。

    在5A7中，笔者以一首小诗的形式介绍了自己平日周末的活动，并且让学生也操练这样的句型，以实际情况编写自己的活动小诗，运用句型What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes...学生小组讨论之后，上台一边介绍，一边把自己的活动图片放置到合适的位置，形成一首属于自己的诗歌。

    课堂中，这样的思考是真实有效的，教学任务的完成也能够让学生感受到自己的学习成果，而不是老师在操作。

二．交互式为好奇心腾出阵地

    在交互式白板软件中的一些功能是最能调动起学生的好奇心和积极性的，其中包括纹理、聚光灯、幕布等功能。

    纹理功能可以盖住图片或是文字，学生上来选取某个区域把它涂开，涂到什么就说什么，也就是常说的刮奖功能。4A6的Let’s talk环节笔者设计了9幅食物和饮料的图片藏在表格之后，如学生上台刮到了rice和juice，则练习重点句型What would you like? I’d like some rice. Anything else? A glass of juice, please.有趣新颖未知的游戏激发了学生开口说的欲望。

    聚光灯功能也同样遮盖了其他的内容，聚光灯到哪就说到哪，这一功能在英语教学中非常适合在巩固单词的环节运用。摆脱了单纯的读背单词，让学生带着乐趣学到知识。5A7的导入部分，为了让学生复习活动类的单词，为后续教学做准备，利用聚光灯聚到哪种活动就大声说出来，聚到小太阳就说happy,happy，课堂气氛一下子就被带动起来。

    幕布功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。在英语课堂中最常见的表演课文环节之前也可以拉幕布，让学生有一种身临其境的正式表演感。

    教育心理学认为，教学最重要的是要发现学生的“最近发展区”，为学生提供的知识最好是jump and get an apple 的程度。但是如果我们将这些稍高于学生现有水平的知识直观地呈现出来，学生未必敢说敢想。利用他们的好奇心，通过这种交互式的活动反而能他们更加轻松自然地获取知识。

三．交互式让参与和效率共存

很多老师希望能够提高课堂中学生的参与度，又苦于参与的范围如果太广会降低课堂的教学效率，教学目标无法按期完成。交互式电子白板让这样一种尴尬的情况得到缓解，完成教学任务时，几种活动方式可以同时进行。

在4A6中，让学生自己读故事，在书上圈出每个人在小吃店里点了什么食物。笔者安排其他同学自读课文，邀请一名完成得快的同学到白板上进行连线。两个任务同时进行，不仅考虑到不同学生的学习水平，同时节省了课堂时间，将学生的学习结果很好地呈现出来。5A7的精读课文环节，Read and underline划出人物周末活动的词组，以及选择相应活动的频率副词，笔者都是选择一名同学在白板上做，其他同学在书本上完成。这样的安排就避免了课堂中个别同学参与活动的情况，提高了学生课堂参与的自主性。每个人都参与思考才是真正效率的体现。

四．交互式让评价更加直观

课堂中的评价是非常关键的环节，通过评价能够让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过评价也能让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过评价还能够融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。但是很多英语课堂中的评价却流于形式，对于学生的回答随口一个Good或是给每个小组的表演都加三颗星等，都无法让学生感受到直观真实的评价效果。交互式电子白板能够将课堂中各个环节的评价形成脉络，通过逐步递进的方式提高学生的自我认识。

在4A6中，笔者设计了一条主线——Mike一家参加“爸爸去哪儿”，完成三个任务最后能够到达终点，获得礼物。学生每完成一项任务，小红旗就会由一个地点滑动到另一个地点。有趣直观的动画效果是对他们各项任务完成的肯定，比任何表扬都有意义。在课文表演环节，笔者事先提出要求和评价标准：完成表演可获2颗星，语音语调正确可获3颗星，有丰富的表情和动作可获4颗星。每组表演结束之后，通过自评和互评的方式获取星星，让小组成员自己到白板上给小组的星星涂色，激动之情无以言表。

五．交互式让发散性思维成为可能

每节课的教学内容是有限的，但内容外的拓展是无限的；任务是固定的，但是答案和呈现方式是多种多样的；课堂的时间是有限的，但学生的创意是无限的。学生的发散性思维能够让原本沉寂的课堂变得生机勃勃。发散性思维需要教师巧妙的引导，而交互式电子白板的灵活特点让学生向四面八方发散思考成为可能。

4A6一课主要介绍的是各种食物，在拓展环节，笔者设计让学生选择出所给的图片中，哪些是healthy food，哪些是junk food，旨在让学生正确选择健康食品。其中对于咖啡的认识，一位同学把它放在junk food的框里，也有另一位同学提出不同观点：在西方，很多人每天早上都要喝咖啡的，并不是junk food。他上来将咖啡又拖动到healthy food的框里。笔者趁此机会进行总结，有些食物的定义并没有那么明确。有人认为是healthy food，有人认为是junk food，只要不过量食用即可。随后将咖啡的图片设定拖动克隆，很快两个框里都涵盖了咖啡。学生的疑问得到了很好的解释。

再如，5A7课文学完之后，笔者向学生提出一个问题：What do you think of their weekends?这是一个开放性的问题，笔者之前也没有在白板上准备固定的答案，而是学生说什么，就利用白板的书写功能随时记录下来。学生有的说nice，有的说happy，还有的说wonderful......这一环节不仅让学生自己对本课进行一个简单的总结，同时考察了他们的词汇量，并为下一环节的设置作了铺垫。

交互白板的媒体展示、书写、标注等功能，增强了教学的视觉效果，有效地整合了各种媒体应用于教学中，提高了交互能力；交互白板利用预设的教学资源，有效地创设了教学情景，调动了学生参与的积极性与主动性，增加了教学效果，并通过师生之间的协作、对话，实现了知识意义的建构。

六．结语

    交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书写功能，同时还克服了多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学内容呈现的同时还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与到教学活动中来。交互式电子白板还有很多功能有待我们发掘利用，作为教师，我们应尽可能地调动学生学习的兴趣，充实教学内容，促进学生自主、合作、探究式学习习惯的养成。真正让学生感受到——我的课堂我做主。

 

 

参考文献：