12月13日的教研活动由六年级的史梦娜老师和王兰花老师执教。两位老师都根据教学目标，创设了合理的课堂教学环节，运用精美的PPT，促进学生对于文本的理解以及新知识的学习。

史梦娜老师执教的是绘本教材A magic card。本教材特点是情节丰富，线索清晰，相对比较容易理解。但是，地名词汇较多也比较难读，这造成了学生或多或少的理解障碍。首先，史梦娜老师展示了各国比较经典的建筑图片，不仅能使学生静距离的感受不同文化的美好，也能调动学生学习别国文化的积极性，同时，也教授了城市名称：Sydney,Tykyo，london。紧接着，史梦娜老师向学生提出了Do you want to go there?和 How can we get there？两个开放性问题，激发学生学习兴趣，并引出本课的标题 A magic card。接着，史梦娜老师让学生Read the cover，指导学生从封面来联想故事人物、地点、情节，从而整体把握教材内容。随之，史梦娜老师运用了read and circle, read and match两个任务，引导学生进行精读，了解了文化介绍分成三个部分：1，dad→Sydney，sister→HongKong,Mr Webb→No idea,同时呈现能帮助学生增长阅读阅读能力的小策略。然后通过视、听、练、说结合，展现各国的特色文化，使生词、情节对于学生来说更加清晰易懂。在Dad相关情节处理上，史老师运用了read and fill,不仅有利于提示重要情节，更能够在图片、视频提示下，展现多种问价风采。在sister 情节下，史老师根据图片提示，运用了电话铃声，用听读的方法，让学生身临其境，熟悉文本情节。在Mr Webb相关情节处理上，史老师先出示结论：no idea,通过结论，让学生去找具体的原因。这种倒推法能够激发学生对于故事阅读的兴趣。在本课最后的环节中，教师通过板书，引导学生对全文情节进行回忆、概括，进一步的理解了故事情节。总体上来看，该课设计内容饱满，活动丰富，教学任务合理紧凑，学生的参与程度也比较高。故事设计层层深入，环环紧扣，板书也具有十足生成性。学生在本课中，知识层次和思维层次都得到了较好的提升。小建议是：情感目标中有Help others make your choice meaningful.如果教师能够在这个情节上做适当的延伸，比如询问：What will you do if you are Milu?相信学生能更好的体会到故事的主题。

王兰花老师执教的是4A Unit8Dolls(storytime)。首先，王兰花老师用一首歌曲导入课堂。歌曲活泼，有趣，很好的调动了学生的积极性。紧接着向学生提出了What part of body can you hear in the song?提示了本课的单词为身体部位。紧接着，王老师运用了两个小游戏：Do as I say, Magic eyes来巩固操练单词，以让学生与实际生活想联系。随之，王兰花老师通过展现有特点的卡通朋友：Tutu,并教授：His...is/are...的句型结构，让学生学会如何去描述一位男士的长相，再展示Xiao Mei的图片，教授:Her...is/are...,让学生对于重点单词his/her 有了概念上的辨别。在小组活动、自发描述等活动后，王老师教授了新课文本。王老师设置了watch and answer；liaten and tick；listen and repeat；read together；read competition等环节，循序渐进，从总的把握到具体特点来帮助学生理解课文细节,同时，也调动了学生的阅读积极性。最后的巩固环节里，王老师用了一个小游戏，出示一些学生熟悉的人物形象，通过小组活动，每个小组描述一位人物，让其他组猜测描述的是谁。这一活动不仅促进了学生将所学内容运用于实际的能力，也使本节课在愉悦的气氛下结束。首先本节课趣味性强，学生的参与程度高，课文设计层层深入，环环紧扣，单词操练到位，为学生进一步的学习扫清了障碍。小建议是：在拓展环节，教师可以提供多种已学句型与描述方式，比如描述衣服的颜色等，帮助学生能够拓展思维，也能够让学生对于卡通人物的猜测更加准确。