让生活实际走进数学课堂

南京市江宁区禄口中心小学  卫国兰  张萍

内容提要

数学知识的形成源于生活实际的需要和数学自身发展的需求。而小学生学习的大量数学知识主要来源于生活实际，来源于儿童的亲身体验。为此，我们的教材的知识已经尽可能以生活化的方式呈现，这就为我们教学从学生的生活实际，从学生熟悉的事物和环境引入新知识，提供了大量的背景材料，教师要结合教材，同时又不拘泥于教材，灵活地处理数学与生活的联系，使学生学习的素材更贴近学生的生活，更利于学生的发展，从而培养学生从生活中获取与数学有关的有用信息的能力。要让生活实际走进数学课堂，我认为在教学中要做到以下几点：

一、      创设生活情境，激发探究欲望；

二、      结合生活体验，探究数学方法；

三、      广开实践活动，拓展数学课堂。

数学，一直被人们尊称为思维的体操，是培养人的思维的重要工具。但传统的数学过于强调其理性的一面，而忽视了其感性的一面，于小学生而言，显得有些枯燥、乏味。让生活问题走进数学课堂已课程改革中受人关注的热点之一。新的《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的实际。”中央教科院的张梅玲教授也提出：“教学能从生活中引入的尽量从生活中引入，学完后能回到生活中的尽量回到生活中去。”这就是说，小学生所学习的数学应是生活中的数学，是有用的数学。

如何将生活中鲜活的素材来充实，丰富我们的数学课堂，使我们的教与学，变得生动有趣、丰富多彩。下面就结合我的教学实践来谈几点自己的认识。

一、           创设生活情境，激发探究欲望

只有让学生喜欢数学，才能学好数学。教学中，教师要善于沟通知识与生活实际的联系，找准教学内容与学生生活实际的“切入点”。从学生熟悉的生活背景导入新课，诱发学生的学习动机，从而提高学习的兴趣和主动参与的积极性。如我在教学《千克的认识》一课时，首先就出示两个大小相等的球（1个空心，1个实心），让学生猜测这两个球的轻重。学生的注意力一下子被吸引了，情绪高涨，纷纷猜测。在此基础上，很快想出解决的方法，用手掂一掂，用秤称称，并由此感受到不同的物体有轻、重之分，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，而且使学生很快地融入、参与了后面的学习。

二、           结合生活体验，探究数学方法。

皮亚杰曾说过：“知识来源于儿童的亲身体验，来源于儿童与环境的相互作用。”儿童是天生的学习者，他们在对自然事物、社会现象的接触中，不断产生新的体验和感悟。

如二年级下册：有这样的实际问题“妈妈买了一件上衣25元，一条裤子18元，付给营业员50元，应找回多少钱？”这题一般可以用以下两种方法解决，一种是“50－25 = 25（元），再用25－18 = 7（元）。”即先算出买了上衣后还剩多少钱，再算应找回的钱。另一种是“25＋18 = 45（元），50－45 = 5（元）”。即先算出上衣和裤子的总价，再算应找回的钱。在集体交流时，一位学生站起来反驳，认为第二种方法更合理，因为他看到商店的营业员总是先把几种商品的价钱加起来，再根据顾客所付的钱，算出找回多少元？我当场给予这种精彩的回答以肯定，因为这是一名学生，一个真正的学习主体，从自己的生活经验出发的自主建构的过程。

课改的理念鼓励我们解决问题的方法要多样化，允许不同的学生从不同的角度去独立思考。如三年级上册第2页的第5题“求哪种树苗每棵的价钱贵一些。”这题可以先算出每种树苗每棵的价钱，再进行比较，进而得出松树苗的价钱贵；还有的学生直接根据题意这样回答：“3棵松树苗的价钱已经是63元，而4棵杨树的价钱才48元，很明显松树苗每棵的价钱贵一些。”这种方法也是值得肯定和赞扬的。从不同的角度认识问题，用不同的方法解决问题，充分张扬了学生的个性，满足了多样化的学习要求。

三、           广开实践活动，拓展数学课堂。

要把数学知识从课堂延伸到更为广阔的课外，使之成为真正有用的数学，最好的办法是让学生有机会亲身实践，让他们在喜欢的活动中探究，才会有乐此不疲的状态，只有让他们亲身经历，才会有深刻的感悟。在教学中，教师除了要上好教材所编排的“实践活动”内容，尽其可能的让学生亲身经历这些实践活动，还应组织有价值的实践作业、专题活动，以培养学生解决问题的意识和能力。为此，我结合教材，充分考虑学生的特点和实际的情况，提出了灵活多样，丰富多彩的实践要求。

如在本学期（三年级）学习了除法内容后，我让学生设计租船方案，帮小姑娘安排看书计划。学习了“千克和克”的认识后，我让学生回家掂一掂盐（即1千克）的重量，跟妈妈去菜场买一次菜，记下各种菜的名称和重量，再拎一拎；去商店或超市调查用“克”或“千克”作单位的食品的重量。学会了24小时记时法后，去调查生活中哪些地方用了24小时记时法，再让学生合理安排自己周日的作息时间；在学过长方形、正方形的特征和周长的计算后，让学生测量和计算讲台面、教室、自己的腰围、大树等物体的周长。紧贴教材，巧设练习，不仅锻炼了学生的实践应用能力，而且让学生感受到数学就在我们的身边，同时也还教材以生活的本色。

数学来源于生活又服务于生活，让生活实际切实地走进数学课堂，让学生学有价值的数学，掌握必备的数学知识，培养学生用数学的眼光打量周围的世界，让学生成为数学学习的真正主人。