教学设计

复备

一、情境导入

 （口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。 学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)

    师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

    生：都是10加几的。生：得数都是十几。

    师：计算这些题，你为什么这么快?

    生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、探究交流

1、以“9+4”为例，探讨口算方法。

看一看：小熊是怎样取的？学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。

摆一摆：让学生借助格子图用苹果摆一摆，算出结果。

说一说：指定学生操作演示，交流算法。

访一访：采访用把9凑成10，再10加3得13的小朋友：你怎么会想到这种方法呢？请两个说说。教师板书：

                9  +  4  = 13

1      3

                10

议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。

2、进一步操作感知，巩固口算方法。

用苹果边摆边计算，独立完成9+5、9+7两道题。

学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。

9 +  5  = 14       9  +  7  =16

             1      4            1      6

            10                 10

（3）质疑：5为什么不分成2和3，7为什么不分成3和4或2和5呢？

3、引导小结。刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。（“凑十法”）

三、检测完善

1、“想想做做”第1题。

让学生先圈出10只，再计算。和同桌交流算法。

2、“想想做做”第2题。

独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加起来计算的。

4、“想想做做”第4题。

独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？

引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。

5、“想想做做”第5题。

（1）出示溜冰图，让学生说说图意；原来有（  ）人在溜冰，又来了（  ）人，一共有（   ）人。列出算式，组织学生相互说说自己的想法。

（2）请学生举出生活中的9加几的例子。

四、学生质疑，全课总结

通过本节课的学习，你收获了什么呢？