语文教研（八）

言语习得 教学有法

时间：2016.12.13

执教： 李喃喃老师执教一年级上册《北风和小鱼》

         袁曼钰老师执教一年级上册《识字5》

      

 

“语文教学的本质是‘言语习得’，语文教学要着力发展学的言语能力，进而培养学生的言语智慧，这是语文教学的‘根’”。 那么，怎样有效组织学生的“言语习得”，摒弃一切“奢华”，化繁为简，切实提高学生的言语能力呢？

以苏教版小学语文一年级上册的《北风和小鱼》一课教学为例，谈谈引导低年级学生进行语言学习之“道”。著名特级教师薄俊生在《为学生语文能力的终身发展奠基》一文中指出：“阅读是语境的还原，只有当读者在知道文本写了什么的基础上，进一步在头脑中建立起语言形象，让文本中的人与物鲜活起来，让语言文字似乎站立在纸上与你对话，你才能与文本 开始真正的对话。”的确，汉语言文字具有形象性，这种形象性不但指语言自身具有形象性，还指语言能唤起形象，能有效地刺激读者的记忆和想象，使读者在心目中建构出鲜明的形象。因此，引导学生探究语言形象是语文教学的重要任务之一。当我们翻阅低年级语文课本时，会看到大量的插图。仔细观察，不难发现它们不仅是文本语言最近的“邻居”，还直接呈现了文本语言所描绘的重要内容、生动形象及优美情境，创造出了与文字表述相辅相成的、丰富多彩的直观形象。可以肯定地说，插图与文字虽然“外部特 征”明显不同，却有着相当 密 切 的 联系———插图是语言“活化”的具体形象，而语言则是对插图画面的客观描述。同时，教材的这种图文并茂的特点，也充分印证了“语言具有形象性”的特征。鉴于此，阅读教学中，教师可就“近”取“材”，充分利用作为文本语言“形象代言人”的插图，引导学生通过对画面的观察促进对语言的理解，以对画面式语言的认知激活对字符式语言的感悟。这既符合小学低年级学生以形象思维为主的心理特征，又符合他们由具象到抽象、由阅读“画书”向阅读“字书”过渡的阅读思维发展规律。

《北风和小鱼》中的插图很吸引人，尤 其是两次出现的“北风”形象更妙。教学时，可将学生的观察视角“定格”于 此，通过观察两幅“北风图”来学习语言。对第一幅图，先引导学生观察北风鼓着腮帮子、用力吹的样子，把“静止”的画面想象成“活动”的画面，感 悟北风“呼呼”吹的神态与动作；而后组织学生模仿图中北风的样子用力地向草地、向梧桐树、向鸟儿吹一吹，边吹边揣摩北风的想法，体会北风“呼呼”吹的心态———这样由“外”而“内”地解读“呼呼”，就使学生通过对具体“形象”的感知，实现了对“文字”内部意义的感悟，即领会北风的凛冽。对第二幅图，引导学生在比较中发现此时北风的“眼睛”瞪 得更大，神情更张狂，狂傲、得意之心更盛，从而理解“气极”、“猛吹”之意，体会到北风的气急败坏、不可一世以及欲以冰冻征服小鱼的心理。

实践充分表明，语言学习，应取之有“道”。面对多姿多彩的文本语 言，如何从繁琐的教学步骤中解脱出来，从复杂的教学媒介中跳跃出来，引导学生真正“习得”语言，值得每一位语文教师不断探究。

北风和小鱼

李喃喃

一、看动画视频，感知课文。

1、情景导入：北风呼呼的刮着，小鱼在水底捉迷藏。有一天它们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文。题目《北风和小鱼》

2、学习生字生字“北”，出示古文字，向两个人相背而立。本义为背。“北”原来指背阳的方向，引申为方位名词，与“南”相对。

指导在田字格中书写，提醒学生注意笔顺，第一笔是竖，第四笔是撇。

3、齐读课题。

二、初读课文。

1、看动画视频读课文。

2、自读课文，要求借助拼音小声读课文。可反复多读几遍，把课文读正确，读通顺。

3、标出课文一共有几个自然段并圈画生字，借助拼音把生字的音读准，读准翘舌音“出”和“知”。

4、检查自学情况。

这里有一些生字词，大家都还认识吗？（默读、开火车读）

知道   河面    梧桐树    浮出水面

躲进   颜色    都怕我    鹅毛大雪

去掉拼音还认识吗？（齐读）

出示长句子，指导读好句子间的停顿。

北风气急了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

5、分自然段读课文，及时正音，注意句子的连贯和停顿，对于长句子可反复指名读。

二、过渡导入新课

1、同学们，老师这里还有一个词，出示：得意，大家认识吗？（生读）

2、请小朋友回忆一下，什么事让你非常得意？你得意的时候会怎么说？（演一演）

3、谁愿意再来读读“得意”这个词，要带上得意的表情就好了。(生读)

4、课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。

5、交流并出示:

北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”

北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。

(齐读这两句话)

6、小朋友,北风为什么会这么得意?我们通过学习课文就能知道这些答案了。

三、精读训练：

1、学习第一自然段：

（1）听，谁来了。你们听到北风吹得怎么样？（它吹得很使劲）

你从哪里看出来的？（北风呼呼地吹着。）

嗯，你找得很仔细。

你看它吹得多用劲呀！腮帮子都鼓起来了，你能带着表情朗读吗？

（2）北风呼呼地吹来，吹向了谁？它们又有什么变化?请小朋友们自由读课文的第一自然段，用笔在书上找一找、画一画。

（3）读了刚才的这些内容，你能在这句话里填写一下吗？

青草、梧桐树、鸟儿、北风。

（4）你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢？（指导看挂图）

理解：青草——变了颜色，梧桐树——落了叶，鸟儿——躲进了窝。

（5）齐读读第一自然段

 2、学习第二自然段

（1）师过渡：正因为北风看到大家都怕它，所以它才----（引读第二自然段）

生：北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”

（2）现在小朋友该知道北风为什么得意了吧！谁有本事读出北风的得意来？

形式：自由练读，指名读，适当教师可以范读，读好“哈哈……”

（3）加动作表情齐读这句话。

3、学习第三自然段

过渡：是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段？

生：不是，小鱼就不怕北风。

（1）你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕）

（2）你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）

（3）指导朗读：谁把小鱼不服气的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？

（4）想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们对北风表示一下我们的不满。

（5）老师想和小朋友一起读读北风和小鱼的对话，我请男生和我一起读北风，女生读小鱼的话。（分角色读2、3自然段）

4、学习第四自然段

（1）听了小鱼的话，咱们来看看北风的表情怎样？（看挂图）它吹得怎样？（更凶猛了）

（2）我们一起来看看课文里是怎么写的？请一位小朋友来读读这句话。

出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

（3）北风为什么气极了，它在想什么？

(它想把不服气的小鱼也冻死。)

(它想让小鱼也怕它……)

（4）“猛吹”是怎样的呢？老师请一位小朋友到前面来演一演。

“鹅毛大雪”是怎样的呢？看图说一说。

（5）你觉得北风怎么样？你能把北风气急败坏的情绪读出来吗？<指明读、齐读>

5、学习第五自然段

（1）结果怎样呢？（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。小鱼在干什么？它们心情怎么样？

（2）北风没有制服小鱼，那它为什么非常得意呢？

(生：河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意。)

“哪里知道”就是——？（北风不知道。）小鱼没有死，它们高兴地在水里捉迷藏呢！

（4）读完课文，你觉得北风怎样？（可笑）

你还知道了小鱼真的——？（不怕北风）

四、总结

1、今天我们认识了狂妄自大的北风、勇敢的小鱼，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！

2、齐读课文。

板书设计：

11、北风和小鱼

青草变色     

呼呼的吹着     梧桐树落叶   

鸟儿躲进窝

 

小鱼          就不怕

水底捉迷藏

                                                            《识字5》第一课时教案

                                                                           袁曼钰

(一）教学目标

1、学会本课生字和由这些生字组成的词。
2、能按笔顺描红。

3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
（二）教学重难点

1、认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2、诵读韵文。

（三）教学准备

 1、发习字册。
 2、自制课件。

（四）教学过程

一、创设情境

1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？
2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话
1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩、贝壳、脚丫。
沙滩：想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？

贝壳：贝壳是什么样的？

脚丫：谁来说说海边的脚丫是谁的？他们的心情如何？
2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风、海鸥、浪花。
3、你觉得大海美吗？为什么？
三、借助拼音，读准字音。
1、在小组里自己轻声读读这些生字音。
2、指名读，正音。

沙：翘舌音，不要读成平舌音。

贝、丫：都是独体字。

继续看图学文。

出示图片：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠、海带、鱼虾
2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的？
3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。
4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾、渔船、晚霞

红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该怎么说？

自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

五、诵读韵文

指名读韵文，体会大海的美丽、富饶。
2、自由练习背诵。

学到这儿，大海给你留下了什么样的印象？

 

六、学习生字，指导书写。

齐读生字和新词。

重点指导书写“沙”“贝”“丫”。沙的第四笔是什么，教师进行示范。

沙：三点水旁，左窄右宽。

学生按照笔顺提示在课本上描红。

学生在《习字册》上描红，仿影，临写。

七、板书设计

                            识字5
                     沙滩     贝壳     脚丫
                     海风     海鸥     浪花

                     珍珠     海带     鱼虾
                     港湾     渔船     晚霞