书—生命之灵魂所在

—“书香班级”简介

禄口中心小学三（6）班  班主任：孔海燕

王一梅说过这样一句话：爱读书的孩子，不一定成绩优秀，但是前途无量！是的，只有你爱上阅读，你的生活才是丰富多彩的，你的生命才是最有意义的，所以阅读是很重要的！高尔基也曾经说过这样一句话：书是人类进步的阶梯！诚然，书中有很多丰富的知识，一方面可以提升我们自己的文学素养，另一方面，还能教会我们很多道理。所以我致力于让孩子徜徉在书的海洋中，用书香浸润孩子的心灵。

 一、建立班级读书角并将图书角分层放置。

开学初，动员同学们把自己的藏书拿出来，与同伴们共分享，同学们都积极响应号召，纷纷带来了自己的爱书，写上了自己的名字，投放到图书角，尤其是班干部，一下子带来了好多本，起到了带头的榜样作用，图书角的书籍一下子“爆满”。里面包含教研室推荐的必读书目、中外名著、当代优秀作家作品，包括绘本、故事、人物传记、科普读物等。鉴于学生刚刚升入三年级，阅读水平和阅读兴趣各不相同，我将班级图书进行分层，分别为：绘本层，故事层，传记层，科普读物层，学生可根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的书目，摒弃心理负担，抛开功利心，自由快乐地徜徉书海。

除了班级的图书角外，我还鼓励孩子们去学校的图书室借阅书籍，去阅读更多精彩、有趣的书籍。另外，每年的寒假都会统一为班级借阅一本书，实行同读一本书的活动。

 二、建立班级图书管理制度。

    由班长刘丹亚和樊若彤担任图书管理员，对所有的书籍进行了登记，并制作了书籍借阅、归还的记录本，让图书角的借书有条不紊。同时集中班干部共同讨论制定了相关的班级借书公约，以便能科学有效地管理班级图书，也不会让大家的爱书收到损坏！当然，图书角的书会根据学生看书的实际情况不定期更换新书，以此保证学生能阅览到更多不同的书籍，开阔视野。

三、营造教室书香文化氛围。

充分利用学校所给的有利条件：白板、班级文化墙、黑板报等

首先，鼓励孩子们将自己平时看到的有趣故事写下来，还可以配上一些插图，让故事看起来更有吸引力，张贴在班级文化墙上。孩子们从此对这一面墙产生了浓厚的兴趣，都希望自己的作品也能在这里展出，激励孩子去阅读，去记录。在白板和黑板上写下一篇篇动人的故事，让孩子周围都散发出浓浓的书香气息，随着孩子的阅读，不定期更换白板和黑板上有关阅读的内容，也鼓励孩子多多提出自己的意见，把自己看到的好的故事推荐给其他同学们，真正做到同学同乐。

四、开展多样化的读书活动。

    1、 读书笔记的交流。

为了让读书活动取得实效，在学期初，我要求学生每天做摘抄式读书笔记，写简短的读书心得，每隔一段时间进行一次读书笔记的交流活动。随着读书活动的深入，学生读书习惯逐渐养成，读书笔记也越写越好了。于是我对读书笔记提出了更高的要求，要求学生写读后感或对书中的人物进行评价。我对一些学生写得好的读书笔记、读后感加以指导后粘贴在班级的文化墙上，这大大地调动了学生的积极性，使他们从“要我写”变成“我要写”。

2、讲故事比赛

结合班队课和每周四固定的阅读课，在班上开展“小小故事会”。每位同学都会有上台的机会，各个都能认真对待，故事讲得声情并茂，。故事讲完后，让学生分别评价，做自己的评委，最后经过全班讨论决定出班级的“故事大王”，并颁发奖品。这样的活动不仅让学生爱上阅读，更是锻炼了他们的口才。在讲故事的基础上，还可以让学生们演故事剧，将故事内容通过一幕幕场景表现出来，真真是引人入胜呢！

3、推荐自己最喜欢的书目

在晨会课上，让同学们将自己喜欢读的课外书介绍给大家，让全班一起去阅读这些精彩的书，并把推荐的理由告之大家，让大家有兴趣去读。在大家读过相同的书目后，再来一次全班交流的活动，看看到底有多少个“哈姆雷特”。通过这一系列活动的开展，激发学生的读书热情，增长学生的知识，同学们的语文能力和文化修养提高了，同学们的表达能力和表现能力再次得到了很好的锻炼。

4、创作故事。

当然，读了那么多的别人的故事，当然自己也要学着去创作故事。利用一节周三的作文课，让孩子们大胆想象，创作一个属于他们自己的故事，立意自定，一定要有新意。在他们的故事中，评选出“最有创意奖”、“文笔卓群奖”、“最大胆的想象奖”......让孩子们都能看到自己文章的独特之处，从而爱上阅读、爱上写作。

5、倡导亲子共读

孩子的读书兴趣除了在学校培养，很大程度上来自于父母的示范榜样以及书籍在家庭生活中占有的地位。为了取得家长的支持，我利用期中举行的家长会，建议家长在家中“开辟一块地方、腾出一张书桌”，设立“家庭读书角”。家长要坚持和孩子一起每天读书半个小时到一个小时，采用家庭读书存折，让孩子逐步养成了阅读的习惯，让阅读成为了他们的一种生活方式。

6、营造“师生同读”的书香氛围。

同读一本好书，能够传递人与人之间的情感。结合学校开展的师生共读一本书的活动，每个班选择一本最佳阅读材料，让学生充分阅读和感受，并从中得到相应的启发，实现阅读能力的可持续发展。读后选择契机进行交流，说出自己内心真实的看法，让学生和老师都有话可说。

《新课标》中指出，阅读教学是学生个性化的行为，我们要以学生的全面发展为活动原则，在课堂，在家中，我们老师作为引领者，要引导学生，帮助学生去挖掘其自身潜力，通过读书活动，发展学生的注意力、记忆力、想象力等，而且在培养学生阅读兴趣的同时，注意对学生情感态度和价值观以及良好品格的培养，要让学生得到全面的发展和提高。

普希金说过，“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”，所以书本是我们汲取营养的最佳场所，我们要爱上阅读，为阅读而活！