《掌声》教学设计

                                            执教： 王秋媛

一、解读课题，来信导入

     1.师：同学们，今天呀，有这么多的老师来听我们上课，大家的心情怎么样呢？有的同  学很高兴，有的同学很紧张，其实呀，老师和大家的心情是一样的，有点小紧张，现在让我们给自己一点儿掌声，真好，大家的掌声真给力。其实，掌声是有力量的，它甚至可以改变人的命运。今天这节课我们将继续学习第21课，请大家齐读课题—掌声，真好，读出了我们三（2）班同学的热情，现在让我们一起走进掌声背后的故事，走进小英的内心世界。

2、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。上节课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩， 就是掌声鼓起了她生活的勇气。很多年后，小英在一封信中深情地写到，（课件出示信的内容）

师范读： “我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这节课就让我们一起走进这感人的故事。

二、细读课文，认识小英

（一）学习第一自然段

同学们，请默读第一自然段。想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。）

汇报：1、你读出了一个什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默）（板书：自卑忧郁）

2、从哪读出？（出示第一自然段，图、文）

突出“总是、默默地、一角、不愿意”

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为……所以……”的句式说）

4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。

（出示：当同学们在——————-）

5、自卑的心理像一块大石头压在小英的心上，她的生活没有阳光。感受小英的不幸，体会她的孤单和自卑，我们来读好这段话吧。

过渡：多么可怜的小英呀！当新来的老师让每个孩子轮流上台演讲时，小英的表现如何呢？

（二）学习2-3自然段

1、请同学们自由朗读2-3自然段，边读边用“——”画出描写描写小英神态动作的句子。

2、汇报出示

小英要上台讲故事了，她的心情怎样？

    生：紧张。

    生：害怕。

    生：担心。

    你从哪里读出了她的紧张？

（1）“全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”

此时此刻，你认为低下头的小英会想些什么？

生：同学们要是看见我走路的样子……

师：所以我们的小英内心充满——自卑。

生：同学们会嘲笑她。

师：是啊，小英最害怕别人看见她走路的样子了，所以她从不发言，内心充满——忧郁。

你还从哪里感受到了小英的紧张、害怕呢？

（2）“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

师：此时此刻小英想上去吗？

生：不想。

师：为什么？

生：

师：你从哪里体会出来的。

生：犹豫、慢吞吞、眼圈儿红了。

此时此刻小英能不上去吗？

生：不能。

师：为什么？

生：

师：尽管“犹豫”她最后还是“慢吞吞”地站了起来，因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以我们注意到“小英的眼圈儿红了”。此时此刻的小英是多么地——（痛苦、无奈）

那你能通过朗读读出小英的犹豫、痛苦吗？

生1：

生2：

三、感受掌声

（一）感受第一次掌声

1、虽然走上讲台只有短短的几步路，可是对于内心一向忧郁又自卑的小英来说真是无比漫长的一种煎熬啊！因为全班同学的目光始终注视着她。如果此时你就在小英的身边，看着她无比艰难的，一摇一晃地走向讲台，你又想对她说些什么呢？

生：别害怕，我们不会歧视你的。

是啊，小英最害怕的就是别人看见她走路的姿势。刚才英子那么矛盾，害怕，拿不定注意，但英子最终还是战胜自己，走上了讲台，你又想告诉她什么？

生：小英，你一定可以的。

哎呀，我从你的话语中听到了鼓励，那么这是英子第一次在全班同学讲故事，对嘛？那你又想说些什么？

生：小英，加油，你会表现得很好的。

2、对啊，大家都在纷纷的鼓励着自卑的小英，那么同学们的千言万语都化成了一个举动，那就是？

生齐：掌声！

让我们一起鼓鼓掌，来鼓励鼓励她。

我相信小英一定收到了同学们的爱心，这片掌声包含了同学们对小英的——鼓励！（板书：鼓励）你们能通过朗读鼓励鼓励小英吗？

生齐读“就在……持久。”

3、小英在这片鼓励的掌声中感动得落下了眼泪。

这热烈、饱含着同学深情厚谊的掌声像一缕阳光冲破了小英内心的阴霾，就像春雨溶解了小英内心的冰川，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给我的来信中深情地说——课件：第六段，学生齐读来信2

（二）感受第二次掌声

1、掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。小英表现好不好？

生：好

好在哪里？

生：小英的故事很动人，普通话也很好。

2、一向默默无闻、从不发言的小英第一次在全班同学面前讲故事就讲得那么棒，令大家对她刮目相看。那此时你又想对小英说什么呢？

说话练习：

“小英，——————————————————----！”

作为小英的小伙伴，谁愿意来与她说说心里话啊？

生：

师：你真会夸奖他人，而且还是发自内心的。

生：

师：你真会赞美他人。

3、于是，同学们都情不自禁地给了小英第二次掌声！（学生也情不自禁地鼓掌）这片掌声包含了同学们对小英深深的赞扬，你们能通过朗读赞美一下小英。

4、这掌声是肯定、是赞赏（板书：肯定），在掌声中，无数的话语在小英心头涌动，

她想对自己说：……

她想对同学们说：……（原来我也是很棒的！同学们对我可真是关心呀！）

但是小英什么也没说，只是向大家……（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）

四、学习第五段

1、从她红着眼圈走上讲台，到微笑着走下讲台，小英变了。

请同学们自由朗读第5自然段，找找看我们的小英发生了哪些令人高兴的变化呢？

生：与同学们一起交谈。

是啊，你看她笑得多开心啊！（出示图片）

生：走近了舞蹈房。

是啊，曾今小英连走路的样子都不愿意让人看见，现在她竟然在舞蹈房翩翩起舞呢！（出示图片）

（出示：当同学们在……）

此时此刻的小英不再忧郁、不再自卑，现在的小英是什么样的？

生：开朗。

生：自信满满。

生：乐观、

（板书：乐观、自信）

看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段。

评价：听了你的朗读，我们眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。

2、导读1：同学们，在小英最需要帮助的时候，

是什么给了她勇气和力量？（掌声）

是什么给了她自信的微笑？（掌声）

这是多么神奇的掌声啊！难怪，小英在给我的来信中深情地说：——（出示小英的信3）

3、导读2：多么难忘的掌声啊！十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声，

出示填空：因为是那神奇的掌声，……

想象：她还可能做些什么？

总结：因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。小英怎么可能忘怀呢？她在信中深情地说——出示小英的信，学生齐读4

五、品读课文，升华情感

1、是什么化解了小英的忧伤和孤独？（掌声）

是什么让小英插上了梦想的翅膀？（掌声）

又是什么让我们看到同学们金子般的心？（掌声）

此时还仅仅是掌声吗？掌声传递着同学们对小英的（爱）。（板书：画“红心”）

2、出示：小诗

爱是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爱是大雨中一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；

爱是给下班回家的爸妈送上一杯热茶；

……

3、爱有许多表达方式，给别人送去一句话语，一段音乐，一张贺卡，一个眼神……

虽然这些都不是什么惊天动地的举动和行为，但能给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。

4、请同学们观看一段视频，边看边思考你看懂了什么？你觉得掌声是什么？

（掌声是关爱，当别人需要帮助的时，我们应该给予鼓励关爱）

5、女生们，请轻轻地把课文最后一段话告诉自己

男生们，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友

全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。

6、同学们，40分钟时间很短，我却感受到你们都有一颗善良的爱心，把最热烈的掌声送给你们自己吧。今天来了这么多老师，他们工作很忙，却一直在倾听你们的心声，把最热烈的掌声送给他们吧。记住：（课文最后一段）