在低年级加强写字指导的研究

人们常说：“文如其人，字如其人。”字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”低年级是孩子学习汉字书写的重要阶段，必须加强对学生的写字指导。

一、 师为榜样，潜移默化

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师具有示范性的特点，其行为对于学生有着特殊的影响。学生，尤其是低年级的学生，具有很强的“向师性”和“模仿性”等心理特征，教师的一举一动，一言一行都有可能成为学生模仿的对象。因此，教师应时刻注意自己的言行，例如，在平时课堂板书、批改作业时，应注意自己的书写姿势和握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生端端正正的汉字。个别辅导时，教师也可以放下架子，走到学生中间去，握着学生的手写一写，或者让学生看着老师写一写，这样，无形中，教师把自己变成一面镜子，让学生看到了一个活生生的写字标本，使学生受到潜移默化的教育。

二、兴趣依托，持之以恒

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，而一、二年级小学生年龄小，自控能力差，因此，在写字教学中，要想学生写好字，必须让学生喜欢写字。

1、利用生动的名人故事，激发学生的写字欲望。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

例如，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

再如，一年级课本中《怀素写字》一课，讲述了著名书法家怀素和尚为了学习书法勤学苦练，学习本课时，教师可适当拓展，使学生对书法家产生崇敬之感，从而激发学生写字的积极性。

2、通过优秀的书法作品，培养学生的钦慕之情。

汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书。在这浩瀚长河中，涌现出了许许多多令后人景仰的大家，有王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。他们优秀的书法作品，总能给人以美的享受。通过多媒体展示，让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的《颜勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，也能激发学生的钦慕之情，还能激励学生按要求写字。

3、开展有趣的写字活动，营造良好的写字氛围。

游戏及学习竞赛，是激励学生学习动机的有效手段。在竞赛活动过程中，学生的威信动机和自尊、自信、自我求成的需要得到强化，而竞争心理又会反馈为学习动机的形成和兴趣的提高。利用这一心理，可以在班级定期开展书法竞赛，评选出优秀作品在班级墙面文化上展出，再评出写字有进步的学生，对有进步的学生及时给予表扬鼓励，从而使学生对练字充满热情和信心。

三、养成习惯，打好基础。

良好的书写习惯是学写汉字的基本要求，“双姿”的正确与否，不仅直接影响写字的效果，对学生的成长发育也有一定的影响。

书写之前，要求学生先不着急动笔，首先想一想写字姿势，背一背歌诀，摆一摆姿势，要求学生坐姿不对不拿笔，握笔姿势不对不写字，从一点一画开始，打好基础。先练姿势，促进学生正确写字姿势的养成。

书写过程中，教师应时刻注意学生的写字姿势，表扬一些姿势好的学生，以给其他学生提醒和学习的榜样。

另外，教师也可以与家长合作监督学生的写字姿势。例如，利用一周记录卡，让家长注意孩子在家时的写字姿势，并及时记录和评价，共同促进学生的习惯养成。

四、指导书写，强化训练。

对于指导学生写字，教师往往在课堂中进行详细的分析这个字在田字格中每一笔每一划的位置，可是效果并不明显。学生往往注意力不够集中，或者按照自己的意愿来写字，因此，反映在作业本上的书写与教师在写字这方面所投入的时间并不成正比。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，与其对每个生字都精讲细讲，不如教会学生写字方法。

1、笔画、笔顺是基础。

“万丈高楼平地起”，笔画和笔顺是汉字的基础，教孩子写字，应从笔画和笔顺入手。首先要学生学好六种基本笔画（点、横、竖、撇、捺、提）。孩子对笔画最先有的是一种直观的映像，如横像扁担，点像小水滴……在书写时，教师可以利用儿歌帮助学生记忆笔画的形体和书写方法，例如横画：轻轻落笔右下顿，提按调锋右上斜。中段行笔微微提，收笔三点要牢记：一提二顿三回锋。其次，七条常用的笔顺规则也必不可少：①先横后竖（十）；②先撇后捺（八）；③从上到下（六）；④从左到右（村）；⑤先外后内（回）；⑥先中间后两边（办）。当然，中国汉字博大精深，有些汉字的书写并不遵从这七条规则，教师可做个别讲解。

2、学会观察，注意结构美

汉字的书写另一个决定性的因素就是结构，教师在低年级应注意培养学生观察的能力。

首先，观察田字格以及汉字在田字格中的位置。低年级写字本以田字格本为主，这主要是为了让孩子在写字时摆好每一笔每一画的位置。孩子在田字格中写字，总是看一笔，写一笔，以保证每一笔都能正确，其实这样完全没有必要。要想孩子在田字格中正确摆正位置，重点在于教会孩子找准关键笔画。例如康这个字，在田字格中以中间一横和竖勾为关键，将横在横中线上起笔，竖勾写在竖中线上，这样就能保证学生在田字格中占格位置的正确性了。

其次，观察汉字的形体特点也至关重要。汉字结构主要有左右结构、上下结构、包围结构等，每一种结构的字在书写的时候都有规律可循。例如左右结构的字，一般来说分为左窄右宽和左宽右窄。在教学生汉字的形体结构时，教师可以充分利用语文书本练习中的“写好铅笔字”一项，教会孩子观察字形结构，从整体把握汉字，而非精确到笔画来书写汉字。

3、保证时间，严格要求

“勤能补拙”，一手好字不是一朝一夕能够练成的，它需要长久的练习。对于低年级的孩子来说，他们并不会主动去练字，因此需要老师的督促。例如，每天抽十五分钟练字，或者给孩子布置任务，与家长共同督促，保证每天都要练习写字。此外，对于作业本上写的不好的字，教师应批评指正，切忌得过且过，使学生养成“提笔即练字”的习惯。

五、运用评价，激励发展

苏霍姆林斯基说过：“成功与欢乐是一种巨大的情绪力量，还可以促进儿童好好学习的愿望。”对于低年级的孩子，教师应注意发挥评价的力量，激励孩子取得更大的进步。

1、圈评法。对于学生写的好的字，教师可以利用在字旁画圈或者打五角星的方法，告诉孩子“你这个字写得很棒！”学期结束还可以数一数谁的作业本上的圈圈或者五角星得的最多。在这样的激励下，孩子写好字的欲望被激发出来，字也写得认真多了。

2、展评法。班级可以开辟一个展示角或者展示窗，将书写好的同学的作业贴在上面，这不仅是对优秀学生的激励，在班级也能营造出你追我赶的氛围，给孩子们树立学习的榜样。

3、点评法。点评学生的作业是教师应常用的一种评价方式。点评可以使学生明确自己的优点和不足。在写字课上，教师巡视指导，并对一些书写存在问题的学生进行点评，一方面指出他们的优点，给他们树立信心，另一方面指导或者示范书写，可以帮助他们更快地取得进步。面批作业时，教师也可以进行个别辅导。除了教师点评，学生之间也可以互评。学生互相检查作业，取他人长处，补自己短处，互相学习，共同进步。

写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，教师应给予足够的重视，教会学生正确的写字方法，提高学生的写字能力，进而提高学生的文化素养。