语文教研（六）

            本真——语文课堂的应然之境

时间：2016.11.17

执教： 胡元元老师执教一年级上册《雨点》

       芮文静老师执教一年级上册《人有两个宝》

 

时间：2016.11.22

执教： 贾蕊欣老师执教三年级上册《航天飞机》

       孔海燕老师执教三年级上册《石头书》

 张冬香主任讲座《也谈用语文的手段解决语文问题》

本真语文是指语文这一学科的根本目的和真正的内涵。语文这一学科的根本目的是文化传承，强调语文思维 的训练，要体现工具性。目前我们语文教学，就缺少真正的内涵，不少教师总是感到稀里糊涂的。因此，我们在语文的教学中药落实如何在语文阅读教学中诠释“本真”的内在。

启发性地教，点石成金

在课堂教学过程教师要充当导演的角色，以学生为主角，为学生作为教学活动主体提供足够的空间。就像今天孔老师所执教的《石头书》是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。

在教学时，我们可以以课题为突破口，一下激起学生的学习欲望。当学生齐读课题后，可以很惊讶地问学生：什么？我不是听错了吧，石头书？还有石头书？你见过吗？老师真是有太多的问题想问了，你能把老师此时心中的问题都问出来吗？再让学生质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用……这样的导入能一下抓住孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去，是我们的责任。接下来，就让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体地把握课文。当然这些是在初读课文后进行的一些梳理，还只是比较肤浅地理解了课文，对全文还只是一个初步的感知。

“兴趣是最好的老师”，我们的教学应该以培养学生的学习态度为目的，一切教学都应以学生为主体，顺着学生的认知能力而教。就像这篇课文经过这样的引导，不仅成功的解决这篇的教学困难，甚至培养了学生对科学的兴趣爱好，为后续教学扫清了障碍。

本真的课堂唤醒学生能力

著名语文教育家王尚文先生说过：“把全部都聚集于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把工夫华仔了该花的地方的语文课。”阅读教学要上出自己的味道，要咬定语言不放松，注意“言意得兼”，关注言语的形式、内容和表达效果，针对文体特点整体把握，找准文本的关键词句，引导学生细细品读、瞄准精读，让学生能够在老师的引领下走入文本，联系具体语境和设身处地的体验，增进文本的理解，从而与文本、与作者真情对话。薛法根老师说过，一节课孩子自己学不到的东西就是我们需要教给孩子的东西，因此，关注文本特质，让语文成为语文，是我们阅读教学最不容忽视之处，也是教师最应关注的重点。在教学里，我们可以通过让孩子抓住对话来体会文本语言文字的特点，通过你有什么发现，帮助孩子从从内容、提示语、标点、语气词等方面体会，并锻炼了言语表达。

品读语言文字，回归言语形式

语文教学的落脚点还是应该放在语言文字，需要扎扎实实地体味语言味。在阅读教学中，我们要抓准文中的关键词，充分调动学生的形象思维能力，让他们在意境中感悟词语，体会整个文本丰富的内涵和情感；把知识转化为技能，使情感内涵和价 值观融为一体，使语文教学之根真正得到浸润。只有这样，学生才能真正领悟语言文字的内涵并内化为语感，达到本真语文阅读所要求的境界。

张主任在活动的最后告诉我们，学生个体有差异，他们对文本会产生不同的感受。我们的语文课堂需要扎实、朴实、灵动，我们要坚信孩子是蓬勃向上的生命个体，愿我们都扎实地成为孩子语文学习的启蒙者，做儿童阅读的点灯人，挽起孩子稚嫩的小手，给予他们春风化雨般的生命拔节。

 

 

第十九课《航天飞机》教案

执教：贾蕊欣

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文；

2、把握文章词句，能学会比较阅读；

3、从小培养热爱科学、科学为人类造福的志趣。

教学重点：把握文章词句，能学会比较阅读

教学难点：从小培养热爱科学、科学为人类造福的志趣。

教学准备：课件准备

教学过程：

一、课文导入

1、同学们，今天上课前，先猜一个谜语。

2、同学们知道这是什么吗？

（飞机）

3、今天，老师可是给大家带来了许多飞机的图片。你们都见过他们吗？

4、今天，我们要来认识一架特别的飞机。他是——

板书：19、航天飞机

5、一起打开课本，齐读课题。

二、初读课文

1、首先，请大家打开书本，放开声音读读课文。对照生字表，把字词读准了，把句子读通了。

2、现在，让我们一起来认识一下本课的生字新朋友。

俯冲   翻筋斗 呼啸 

脑袋   智慧   究竟

卫星   手臂   捞回

机舱  维修 

3、现在给大家三分钟时间，仔细观察本课生字，想一想，你会写哪些生字，你怎么记住写法。

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、齐声朗读第一自然段。有一架小飞机在干什么？

（一架飞机在天空自由自在地飞，很得意。）

板书：自由自在

2、从第一段哪里的描写你看出来他很自由？

（他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗）

3、同学们也有感到“自由自在”的时候吗？

4、想一想，“自由自在”会是什么意思？（没有拘束，十分随意）

5、你能用手表示它的动作吗？我们一起用手来。

6、让我们一起读一读这段话，注意一边读，一边想象小飞机自由自在的样子。（二）学习第二自然段

1、这时候，一个大家伙出现了。它是航天飞机。

读读第二自然段，告诉我，航天飞机长什么样子？

2、通过第二段，你通过普通飞机的眼睛看到的航天飞机有什么样的特点？

（飞得快）

3、你从哪里看出来他很快？

（转眼间便飞得无影无踪了）

4、“这是什么呀？怎么飞得这样快呢？”小飞机忍不住想。

（三）学习第三自然段

1、于是，他找到智慧老人，想问个究竟。“究竟”是什么意思？还记得我们在《石头书》一课中跟着川川和磊磊刨根问底吗？他们向勘探员叔叔问了个究竟。这里，你能猜猜看，究竟什么意思吗？

（事情的原因、结果等详细信息，事情的原委）

（1）从智慧老人的口中，我们知道，航天飞机有什么样的优点？填一填。

（他飞得更快更高、本领更大）

（2）为什么这么说呢？我们来比一比。

板书：航天飞机     普通飞机

高度  几十万米高   两万米高

时间  七分钟       四个多小时

功能 释放、回收卫星 载人载物

4、现在，我们已经认识航天飞机了，你能根据从第二段到第三段的学习，当一当航天飞机来一个简短的自我介绍吗？先动笔写一写。

（四）学习第四自然段

1、原来，航天飞机的本领如此高强，小飞机开始难过了，越听越不自在，小朋友，你们说，小飞机现在在想些什么呢？（我是不是很没用）

2、智慧老人看出了他的心思。亲切地安慰他，说？谁来学者智慧老人，亲切地劝劝小飞机？

3、原来，航天飞机由他的长处，小飞机也有小飞机的长处，他们的作用都是无可替代的。其实，不光是他们，在座的同学们也是一样的，你们每个人都有优点，都有着不可替代的作用，所以我们一定要相信自己，发挥长处。

17、《石头书》教案

教学目标： 

1、运用已有策略学会本课生字新词，掌握多音字“壳”，识记易错字“叔”，并能运用联系上下文的方法理解“刨根问底”的意思。 

2、从课文的对话中了解提示语的内容、位置、标点使用，根据提示语读好人物语言。并能练习根据语言加人物提示语。 

3、重点理解勘探员叔叔介绍关于石头书字、画的两段话，进一步了解石头中所包含的科学知识。 

4、通过潜心读课文及相关的课外资料的拓展激发学生对热爱大自然和科学的志趣。

教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

教学过程：

 一、 谈话导入，引发话题  

1、同学们，上课前，我们来看一个字（出示图片）——石，谁能给它组个词？——石头。我们南京这个地方也叫——石头城；《红楼梦》的别称又叫——《石头记》。今天老师要把它和另外一个字放在一起，来看看是什么字——书，对了，石头书，这就是我们今天要一起学习的科学小品文——《石头书》。

2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？

3、学会质疑，今天就让我们带着疑问一起来学习这篇课文，带着这种好奇心，让我们来读读课题。

二、检查预习，交流汇报。 

1、过渡：团队的力量是强大的，现在请各小组在组长的带领下读读生字词，准备迎接王老师的挑战。 

A组：川川   磊磊   叔叔 

这是课文中出现的三个人物  叔叔的职业是什么？ 

你发现了什么？（轻声 叠词）

字不离词，词不离句，把词放到句子中，你们还会不会读？

B组：地壳   贝壳    好奇   好处   藏着   藏语 强调这是两组多音字，读的时候一定要注意。 

C组：刨根问底

2、刨根问底是什么意思？能不能结合课文说说。 

预设：川川和磊磊不明白什么是石头书？便问勘探员叔叔      

追问：问了几次，结果怎样？

三、抓住问题，梳理脉络，理解内容 

请同学们再次认认真真地读读课文用横线画出川川和磊磊问的六次问题来 

叔叔，您在看什么呀

书？哪里有书哇？              

这书上有字吗？                 

这书上有画吗?                    

化石？化石能说明什么呢？

看懂了这些又有什么用呢？ 

3、这是川川和磊磊问的六个问题，怎样读好这六句话，看看都是什么句，问句。川川磊磊对石头充满了好奇，很想一探究竟，读出好奇的语气。

4、通过六次提问，川川和磊磊弄明白石头是书了吗？

读书百遍，其义自见，让我们一起读一读，找到答案。

    预设一：样子像书 

（1）出示“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”叔叔的话告诉我们什么？出示：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 

（2）比较：“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” “石头就是书。你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。” 

①这两句话意思一样吗？看来这虽然是个问句，但里面已经包含答案了。   

②这两句话有什么区别吗？ 

形式不一样：标点不一样。第一话中比第二话多了不吗。老师告诉你们，像这种“不就是??吗？”的句式称为反问句，第二课中我们也见过。 “这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”  

作用不一样：反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。

    预设二：内容像书 

（1）打开书本有字也要图，那石头呢？字是什么？画是什么？ 石头书上的字： 

出示“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的??叫矿物。这些都是石头书上的字。” 

（2）石头中的字到底是什么？能用一句话来回答吗？出示：石头书中的字  是        、         、           。

用一句话说，雨痕、波痕、矿物之间可以用顿号。文章中用了好几句话详细介绍了雨痕、波痕和矿物，采用了三个并列的句子，看看用了哪个标点把它们分开了？（；）分号是怎么写的？

石头书上的画： 

出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。” 了解了什么知识？带画的石头叫化石。

1、由对话引出提示语 

（1）、请一位同学读读这段对话中的第一次对话。其他同学评价。 

（2）、由评价引出提示语 

预设：川川的话读出了疑问的语气。相机追问读的同学，你为什么要读出疑问的语气呀？（因为是好奇地问） 

叔叔的话读得很亲切。相机追问读的同学，你为什么会这样读叔叔的话？（因为叔叔是笑着说的） 

教师小结：瞧，抓住了“好奇”“微笑”这些词就能把人物语言读得更好了，告诉同学们，像这些告诉我们说话的人物、语气、神情的句子叫提示语。相机划出“川川好奇地问”，“叔叔笑着说”。要读好人物对话，可以关注提示语，（板贴1：关注提示语）

2、请观察一下提示语的位置，你有什么发现？ 

有的在语言前面，这叫提示语在前，有的在语言后面，这叫提示语在后， 有的时候根据需要还可以把提示语放在中间呢！  

3、提示语在前时，怎么使用标点符号？提示语在后呢？相同：语言都有引号，不同：提示语在前，说后面有冒号。提示语在后说后面是句号。 

（相机板贴：用冒号    用句号）

  预设三：作用像书 

石头会告诉我们什么呢？ 出示: 

“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。” 

“用处可大了。这本书会告诉我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石??” 小小的石头里包含了这么多知识和信息，难怪说——用处可大了。 

小结概括，说话练习 

（1）同学们正是由于川川和磊磊的刨根问底，使我们今天也了解了不少知识，下面老师也要再来问问，石头为什么像书？ 

（2） 你能具体的有条理的说一说吗？ 

（3）可不可以将顺序打乱了说吗？不能，为什么？ 

我们拿到书，一般先看书的封面，再打开来一页页的读看字和画，读完后会思考读懂了什么。就是这个原因，更加证明了橡书一样，先看样子，再看内容，最后想作用。

四、书写指导 

重点指导“炭”，根据字形猜字义。