与时俱进，以人为本

                                               ——英语学科新课标解读

                                                  课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。小学英语教师必须学习"英语课标"才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益，达到"英语新课标"设计理念的基本要求。一句话，只有以课程标准为宗旨，才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师，达到教书育人，不误人子弟的目的。　  

    我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。而这一理念在四年级的英语教学中体现得非常明显。

一、激发学生学习英语的兴趣　　

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

在四年级的英语教材中，很多课文的设计都非常有趣，符合学生的心理特点，学生热爱表演。而在课文的表演过程中，则能潜移默化地提高他们的口语表达能力。在cartoon time中，很多故事，学生都能通过自己的理解朗读出人物的语气。　　

二、面向全体学生，注重素质教育

　　现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

　　1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。这也就是我们通常所说的情感目标。例如在Unit3My day一课中，要求学生能够通过Mike的一天，说说自己一天的作息安排，培养学生良好的生活习惯。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

每个单元中都会有song time的环节，每首歌的内容都不难，也都与本课所学的内容相关。学生们不仅能够在唱歌这样快乐的方式中进行巩固知识，还能不时学到一些拓展知识，可谓是一举两得。

3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

在本册教材中，在fun time和checkout time的部分，都涉及到小组合作或者是同桌合作才能完成的任务。在课文的朗读与表演中，也需要同学之间的互助。同学们互相互助，共同学习的氛围被很好地调动起来。

三、创设情景　　

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

每一个故事就是一个情境，在课文的导入部分，我们时常以情境的方式呈现重点句型。学生在拓展部分，也能自己创设情境，或者选择教师所给予的不同情境，表演出自己的风采。例如Unit2 After school中，学生可以创设各种放学后的情境，运用本单元的星期和科目单词。

四、突出学生主体，尊重个体差异

　　小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

　　 尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。在课文的朗读和表演部分，包括其他的小组合作环节中，学生可以根据自己的实际情况选择不同的角色去扮演。能力较强的同学可以表演主要人物，能力稍低的同学也可以参与表演，每个人都有自己的角色职责。把英语课堂的大部分时间交给学生，真正做到了以学生为主体，让学生更加自主地学习。

五、应及时进行有效评价　　

    评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good! Good job! You didwell. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl. 其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏；对认真听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。　　  

学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲。

在每个单元的最后一个环节，是Ticking time。此环节是一个单元的总结部分，让学生对自己本单元所学进行一个自我总结。这一环节也越来越多地运用到单元的每一个部分，让学生及时反馈，教师也能有效地对教学进行调整，真正做到了因材施教。

新课程标准已经实行几年，我们对它的认识也随着我们的教学实践而越来越深刻。作为教师的我们，要做到与时俱进，不断更新观念，真正让学生在学习的过程中有所得。