2015—2016年第二学期故事校园中的数学方法团队研究（四）

第三单元   《比较数的大小》教案

教学内容：教科书第31、32页。

教学目标：

1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、继续培养知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。

教学难点：清楚地表述自己的想法。

教学准备：配套光盘、计数器等。

教学过程：

一、复习导入 

1，今天在学习新的内容之前，老师先考考大家,看看前段时间学习的情况如何，你们敢不敢接受老师的挑战呀？ 

2，出示题目，指名学生回答。 

看样子同学们对于100以内数的组成掌握还不错，下面第4道你们会吗？

很棒，看样子20以内的数的大小比较对于同学们来说是小菜一碟，那如果有20以外的数，像我们学过的100以内的数，你们会比较吗？可以用什么方法比较呢？今天这节课我们就一起来学习新内容——比较数的大小。(板书课题)

二、教学新课

在比较之前，我们看看下面几个数，你们可以将它们分为几类呢？

  1、出示数据，学生观察回答。

    有些同学真聪明，通过图片就很快知道分为三类，哪三类？（一位数、两位数、三位数）老师有问题了，什么是一位数、两位数、三位数？（只占了几个数位的数就是几位数）上面的数哪些是一位数、两位数、三位数？

我们将这些数分了类，谁最大？你是怎么比较的？（100是三位数，最高位是百位最大，最大）谁最小呢? （9是一位数，最高位是个位最小，最小）看样子在比较有些数的大小时，可以分析它们是一位数、两位数还是三位数得到它们的大小，也就是——数位不同时，比数位（板书）

到底可不可以这样比较，看看下面的题目：出示比较的数，谁来比？为什么这样比？验证规律。

如果数位相同，我们又该如何比较？我们一起学习探讨：

2、教学例题。

出示例题图，提问：小朋友你们喜欢大海吗？海边的风景真是太美了，今天小松鼠和小兔去海边拾贝壳了，看看了他们说什么？（小松鼠：我拾了46个贝壳，小兔：我拾了38个贝壳）

出示：小松鼠和小兔比谁拾得多?

要比较小松鼠和小兔谁拾得贝壳多?也就是比较哪两个数的大小？（板书：46与38）46与38，哪一个数大?你是怎么比的呢？请小朋友思考思考，谁愿意把自己想的方法说给松鼠听一听，让它心服口服。（1、四十几比三十几多，2、利用从小到大数数比较）

电脑里的小朋友想的和我们是不是一样呢？（课件演示：小萝卜说：“四十几个比三十几个多。”小番茄说；“从小到大数，46在38的后面，46大。”）

师：同学们真聪明，他们的想法有道理吗？尤其是小番茄说的，能否检验一下它的说法吗？用什么方法？（从小到大数数或百数图）

实际上我们可以通过计数器更加清楚的比较出数的大小。在计数器上怎么表示这两个数？学生回答。46表示4个十和6个一比4个十大，38表示3个十和8个一比4个十小，所以光从十位上的4比3大得到46大于38，刚刚比较时先看个位还是十位？（十位），也就是说在比较两位数时，先比十位 ，十位上的数大的那个数就大。

看看是怎么比较的，出示38、46比较方法并小结：比较两位数和两位数时，先比十位上的数，十位上的数大的那个数就大。（板书：数位相同，比十位）

现在我又想考考大家了，你会比较她们的大小吗？怎么比？出示题目，学生回答。

刚刚是比较十位上的数得到大小，那如果十位数相同，怎么比较？

3、出示图片，师：第二天啊小白兔小松鼠又跑去海边捡贝壳了，它们觉得上次的贝壳有点少就多捡了些，这次捡了贝壳53、56个（板书53和56），这下谁的多呢？你是怎么想的？谁愿意把自己的想法说一说。

实际上我们也可以通过计数器更加清楚的比较出数的大小。在计数器上怎么表示这两个数？学生回答。怎么比较？虽然十位相同但个位不同，说明比较两个两位数的大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就大。

看看是不是这样比较的，出示53、56比较方法并小结：比较两位数和两位数时，如果十位上的数相同，个位上的数大的那个数就大。（板书：十位相同，比个位）

现在我又想考考大家了，你会比较她们的大小吗？怎么比？出示题目，学生回答。

4、所以我们可以在比较数的大小时有这样的结论，出示结论，学生一起读一读。看样子同学掌握还不错，有没有信心跟着老师继续闯关？

三、巩固深化

1、“想想做做”第2题。

通过计数器比较数的大小，谁先把表示数说出来？怎么比？

2、同学们闯关真轻松，继续看看下面一道题：谁来说？ 指名汇报

3、其实数的大小比较在我们生活中见得多了，我们猜猜小白兔生活在哪个季节？（冬天）为什么这么冷，原来这时的温度是？（2低）第二幅图小白兔生活在哪个季节？（春天）为什么没这么冷，原来这时的温度是？（20高了点）第三幅图小白兔生活在哪个季节？（夏天）为什么热，原来这时的温度是？（35更高）

所以这三幅图中温度大小比较是？这些不同大小的温度也反应了小白兔的生活在哪个季节，反应它的生活状态。

4、下面有大于、小于号了，需要我们填上合适的数，谁愿意说说你的想法？

5、“想想做做”第4题。

 （1）什么是两位数？（占了两个数位的数）

（2）请你写出三个个位上都是6的两位数，并比一比哪个最大，哪个最小？

（3）指导学生用□＞□＞□或□＜□＜□来连接。

（4）请你写出三个十位上都是6的两位数，并比较它们的大小，用大于号或小于号来连接这两个数。

四、全课总结

小朋友们，我们学了哪些内容？是怎样比较数的大小的？

 

 

《百以内数的大小比较》教后反思

周娴

本节课对教材进行了合理的开发与整合，构建了活动板块，添加了一些活动素材，如为情境图链入故事情节——“拾贝壳比赛”，使学习素材富有现实意义，更具趣味性和挑战性，不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性，也丰富并促进了他们学习情趣的养成? 
　　本节课注重为学生创设一些开放的问题情境，如“你是怎样比较46比38大的”?“你是怎样想的”?等，而且注重为学生提供开放的探索空间，让学生能充分地进行独立思考?探讨交流等，在这种开放的学习过程中，使学生能积极去探寻解决问题的策略，主动去交流自己解决问题时的思维过程，充分去感受比较策略的多样化，增强了学生的自主意识，逐步加深了学生对数学学习的认识和理解? 
    通过创设情境“为小松鼠讲道理”，有效激活了他们的生活经验，使他们感受到比较策略的多样化；充分尊重学生的选择，使他们在借助计数器比较的过程中经历了数学化的过程，有效地进行了比较方法的优化；充分尊重学生的理解，使他们在学习活动中不断感受到比较的现实意义和价值。而且充分尊重学生，也使得学生在有效的学习活动中，知识体验和情感体验不断得以丰富和提升，真正促进了他们的持续发展? 

 当然，在教学过程中还要很多不足的地方：没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位；语言、表情没有童趣，不能吸引人，作为一年级的老师教学的语言、表情要有童趣，符合一年级的小朋友的年龄特征；更能吸引学生，激起学生的学习积极性。但在教学过程中我就没做到这一点，故学生的学习积极性没能调动起来。