2015—2016年第二学期故事校园中的数学方法团队研究（三）

认识人民币

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角,1角=10分。

2、通过模似购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。培养思维的灵活性以及提高解决简单问题的能力。。

3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

教学重点：掌握识别人民币的方法。明确元、角、分之间的关系。

教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：学具盒：1元纸币硬币各一个，1角纸币硬币各10个，5角的纸币硬币各2个，1个5分，1个2分。

教学过程：

一、情境导入

1、昨天老师布置了一个任务，同学们去超市买一样东西。谁来说说你的购物经历呢？

（出现口语的几块几毛，及时纠正科学用语元、角、分）

同学们都有自己的购物经历，我们去买东西时需要付钱。钱也就是人民币，今天我们就来认识人民币。

二、讲授新知

1、认识1元以下的人民币

（1）、同学们，你知道哪些人民币呢？（根据同学的叙述出示人民币种类出示）。今天我们先认识1元及1元以下的人民币。

（2）、普及知识：

1、目前流通的1元纸币多数为第五套人民币1元纸币，自2004年7月30日起，由中国人民银行发行，主色调为橄榄绿色。1元纸币的反面是三潭印月，杭州西湖十景之一。1元的硬币反面是菊花。

2、5角纸币正面是苗族和壮族妇女头像，主色为紫红色；背面最下方有一长串文字是蒙古字，藏文，维吾尔文，壮文的中国人民银行。5角硬币的背面是荷花。

3、1角纸币的正面是高山族满族人物头像,背面是国徽。一角的硬币背面是兰花。

4、1分、5分的硬币正面是以麦穗图案。

（3）、练习：P67页想想做做第1题。

2、认识1元=10角

同学们，老师今天带来了一些练习本，每本标价是1元。谁愿意来买呢？

老师可以卖给他吗？还有其他同学买吗？有不同的付法吗？

（板书：10个1角，2个5角，1个1元）

说明：10个1角是10角，2个5角是10角。所以1元=10角，10角=1元。

以此类推：想想，1角=？分呢？

3、练习

  10角=（ ）元       1角=（ ）分       1元2角=（  ）角

   3角=（ ）分       50分=（ ）角         10分=（  ）角

4、游戏   

同学们，既然认识了人民币。接下来我们做个顾客与营业员的角色扮演游戏。每个小组选派一名小组长作为营业员，其余的同学是顾客。营业员定物品的价格，同学们来买。看看哪个小组最棒，今天的大奖就奖励给哪个小组。

5、想想做做第4题：哪两样商品的价钱合起来是1元？

三、快乐提升

2角+ 5角=（  ）角             5角+ 5角=（ ）角=（ ）元

5角—2角=（  ）角             1元 —  2角 = （  ）角

2元—1元=（  ）元             2角+3角+1元2角=（  ）角

四、总结回顾

1、今天你学到了什么？你知道1元等于几角吗？那1角等于几分呢？

2、怎样拿出9角钱，你有哪些拿法？

 

认识人民币教学反思

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生购买定价1元的练习本。人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏，但在讲明1角=10分的时候，采用了类推的方式，直接说明。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角  1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
    在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。

人民币的认识是操作性很强的内容，动手操作是本节课重要的学习方式，原准备给每生一整套人民币实物，但由于数额太大，最后还是改成了先用人民币学具进行整体感知，致使整节课下来多了取币收币的步骤，便有操作活动太锁碎的感觉，有待改进。还有就是一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，不断学习。

总之，这节课的教学过程尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，收到了较好的教学效果。