语文教研（一）

问出思维 问出创造

时间：2016.9.13

执教：谈玲老师执教二年级上册《乡下孩子》

      卞良燕老师执教六年级上册《闻官军收河南河北》

 

思考是学习的开始，古人说“学起于思，思源于疑”，“疑”即是我们现在所说的“问题”。问题是引导学生学会质疑，学会思考的活水源头。小学语文课程是我国基础教育中的重要学科之一，而在小学阶段也是学生们思维培养的重要阶段，我国教育改革提倡素质教育，要求学生提高创新能力和动手能力。创新源于新问题的提出，一个提不出问题的人，创新能力是无从谈起的。语文为了更好地实现学科教学目的，贯彻素质教育改革，应在教学中多采取问题导学的

教学策略。

我国古代著名教育家、思想家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思相结

合，用问题为线索引导学生学习是提高小学语文的教学质量的有效途径。那么在小学语文的教学过程有哪些小学语文问题导学的策略呢？

1.尊重学生的主体地位，给学生足够的思考空间

在教学过程中倡导学生参与到教学中来，教师要明确自己的角色是引导者、协作者、组织者，而不是传统教学中权威主导，尊重学生学习的主体性，给学生思考的足够空间，在问题提出后不要急于立刻解决问题，应给他们留积极地思考的空间，进而鼓励其踊跃表达自身的看法。

2.创设恰当的问题情境

在教学过程中问题情境的创设不是随心所欲的，而是由课堂需要所产生的，教学真正需要的问题。这一问题情境的创设需要教师对上课班级学情有关翔实的了解，对问题的度的处理要恰到好处。问题要贴近小学生的生活实际，让小学生们对此问题感兴趣，同时还必须具备适当的开放性。

3.鼓励学生问问题

小学语文课中的问题导学更要让学生能够提出问题，教师应给予学生一个民主的学习氛围，要求学生不仅仅要去回答问题还要提出问题，并能独立思考或合作探究地主动去解决问题。语文问题导学是更好地实现学科教学目的，贯彻素质教育改革的有效途径。在我们的教学实践中应不断地去丰富和发展问题导学的教学策略，努力地提高小学语文的有效性教学。

“诗以声传，行之久远 ”，儿童诗特有的音韵之美 ，决定了它特别适合读。今天的课堂里，谈老师抓住文本特点，在执教《乡下孩子》这首儿童诗中，试图通过读上感受诗的美感和童趣，但是学生的表现并不佳。

片段一：

师：课文中的趣事你最喜欢哪一件？

生：我最喜欢捉蝴蝶。

师：你能读好这句话吗？ （出示：捉一只蝴蝶，能编织美丽

的故事。 ）

生：读。

师：嗯，你读得很认真。但没有听出你对这件事的喜爱。谁

再来读一读？

生：平淡地读。

师：嗯，你的声音很响亮。

师：把蝴蝶抓在手里，他在想什么？

生想了一会儿：他在想这只蝴蝶真漂亮。

师：是呀，他在想这只漂亮的蝴蝶会飞到哪儿去？ 这只蝴

蝶会看到哪些事情？

……

评析：从上面的片段可以清楚地看到，尽管教师希望学生读好“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事”这句话，但是两次指名读都没有读出味儿来。 究其原因，主要是教师忽略了学生的独特感受，当学生回答“我最喜欢捉蝴蝶”时，教师应继续追问“为什么”，让学生说出内心的那份喜欢 ，让情感充盈全身 ，从而通过朗读表达，避免两次朗读都没有到位的尴尬。

策略:儿童诗是一种比较特殊的文体载体，首先，它在形式上具有“短句、分行、押韵、讲究节奏与韵律”的特点，便于抒情，便于诵记。 其次，它在情感上具有强烈的儿童色彩，淡化思想的深刻性，即“情动于衷而发于外”，这在很大程度上是由现代儿童诗语言的天真精炼决定的。 再次，构思新颖，想象丰富。现代儿童诗在生活的基础上大胆想象， 并依赖想象展开巧妙的构思， 使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无的美丽。 基于儿童诗的这些特点，我们可以运用多种方法引导学生读出对诗句的体悟。借助音乐激情读。 音乐中明快的节奏，能表现作者轻松的心情；急促的节奏，能表现作者昂扬的情绪；低沉的节奏，能表现作者悲哀的情调……孩子在朗读时很容易对诗歌 “感之于外，受之于内”。 在上面的片段中，教师可利用多媒体呈现了吹草哨的情景，不仅让学生了解了吹草哨的样子，更欣赏到了哨曲的动听，产生了读的欲望，然后给学生配上哨曲朗读，使学生的情感油然而生，读得入情入味。

问题导学的切入口有很多，无论何种切入方式都必须基于教学核心目标和学生最近发展区。 常言道：“为教之道在于导，为学之道在于悟。 ”让学生学会思考是送给他们的最好礼物，教师要努力优化课堂的“问”，要能“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。

 

 

《乡下孩子》第一课时教案

执教：谈玲

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

教学过程：

一、导入

1.出示课文录像：

小朋友们，你们喜欢郊游么？今天，老师带大家去乡下农村走一走看一看。

放录像，学生欣赏）。

2.交流：你都看到了些什么？

（（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）

说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉农村怎么样？（景色很美、小朋友很开心）

3.是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（板书课题）——指名读——齐读。

二、初读

1..打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

2..小朋友们读得真认真！课文中的生字宝宝都忍不住跳出来跟你们打招呼呢！你们认识它们么？

出示生字词，多种形式认读。

三、细读

1.学习第一节：（10）

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（出示）

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）你们在妈妈的怀里会做些什么呢？

（学生说）是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！指导朗读。

（3）刚刚我们和妈妈一起快乐的生活，那么你们想和爸爸在一起做什么呢？你感觉怎样？——学生说

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！指导朗读。

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（板书“幸福”）

——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

2.学习第2.3节（15）

（1）乡下孩子的生活可有趣啦！板书（有趣）请小朋友自由读读2.3小节，看看他们平时都做些什么？

（2）你找到了乡下孩子的哪些事情了么？读给大家听一听。

（3）依据学生回答出示句子，指导朗读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：割一篮青草，喂抱了____________________。

端一盘骨头，乐坏了____________________。

抓一把米粒，撒给了____________________。

把两根萝卜，递给了____________________。

小朋友看着图自己练练看，指名说。

（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

说的真好，相信小朋友会把第2.3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣的生活——齐读。

3.学习第四小节（3）

（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

谁再来读第四小节。——男女生比赛读。

四、再读，背诵

1.乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2.这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背

五、小结、指导写字

1、 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

2、指导写字：坏  怀

《闻官军收河南河北》教学设计

江宁区禄口中心小学    卞良燕

教学目标：

1、学会本课的4个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、洛阳。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

3、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，让学生经历主动参与的过程，从而理解诗意，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。

 

教学过程：

一、 赏析《春望》，感受写作背景：

1、出示《春望》师配乐深情并茂背诵。简介诗意。

2、师：听老师诵读你感受到了……（示意学生举手说感受。）

师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。

这位忧国忧民的诗人是谁呢？生齐：杜甫。

3、交流对杜甫的了解。

4、这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：《闻官军收河南河北》（课件出示课题）

二、初读古诗，读准字音

蓟北   衣裳   妻子

三、初步感受诗人写作时的内心感受：

1、不知不觉这首诗已经读了好几遍了，你读到诗人心情如何？

2、你的依据是……

3、（板书：喜欲狂）“欲”的意思是？“喜欲狂”就是？

4、读着这个词，你能提出什么问题吗？

诗人为什么“喜欲狂”？

诗人“喜欲狂”时是什么样子呢？

四、带着疑问，小组合作自学古诗：

生自学古诗，师巡视，答疑解难。

五、全班交流自学成果：

1、杜甫为什么“喜欲狂”？

（1）从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。

师：谁收复？生：官军。

师：“官军”就是……（生：朝廷的军队。）

师：（指课件地图）看，这是“剑外”，诗人流落在剑外，河南诗人的家乡，“蓟北”叛军的老巢。老巢都被国家的军队收复了意味着（生：国家统一了）人民可以安居乐业了。杜甫等这一天，等了8年了。这一喜讯忽然传来，诗人怎能不喜欲狂呢？（板书：听）

（2）从“却看妻子愁何在” 这句话里我知道诗人的老婆和孩子忧愁没了所以“喜欲狂”。（师板书：看）

师：“愁何在”就是哪里还有什么忧愁啊！同学们想一想，以前妻子愁什么？孩子愁什么？

生：妻子愁有家不能回，孩子愁荒废学业……

师：现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来有感情地读这句话？（指名学生有感情朗读。）

（3）从“青春作伴好还乡” 这句话里我知道诗人马上可以回家了，所以“喜欲狂”。

师：这里“青春”应理解为明媚的春光。这个词读音没变，可是古今的意思不同。

师：回家路上除了明媚的春光做伴，还有谁与诗人做伴。

师：是啊！千千万万和杜甫一样流落他乡的游子也可以回家了。所以诗人欣喜欲狂。他的喜不仅为自己，也为千千万万的百姓啊！瞧，作者连回家的路都想好了。谁知道？（板书：想）

 “即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

师：（指课件地图）巴峡出发地，巫峡必经之路，顺流而下到湖北襄阳，直奔故乡洛阳。真所谓山一程、水一程，千里迢迢。但在作者眼里远吗？

生（齐）：不远。因为作者一穿即到。

师：李白说：“千里江陵一日还”这里杜甫想“千里洛阳……”

生：（齐）一日还。

师：这种急切想回家的心情用一个成语形容那就是………

生：归心似箭。

师：练读这句话，读出这样的感受。（学生练读。）

师总结：听到收复的喜讯，看到妻儿欢笑，想到马上可以回到阔别8年的故乡，怎能不欣喜欲狂呢？（擦去黑板上的问号。）

 

2、作者“喜欲狂”时的样子你看到了吗？

（1）从“初闻涕泪满衣裳”我看到诗人哭了。

（板书：涕泪）喜极而泣

师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集。

指名学生读。

（2）从“漫卷诗书喜欲狂”我看到诗人胡乱卷起诗书。

（板书：漫卷）漫的意思是……生：胡乱、随意地卷起。

师：杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书（生：喜欲狂）这是何等的高兴啊！

（3）：从“白日放歌须纵酒”我看到诗人高兴得唱歌、喝酒。

（板书：放歌）放声高歌

（板书：纵酒）开怀畅饮

师：当时的诗人已是52岁高龄了，但他又是放歌，又是纵酒，哪里像一位老者啊，就像一位年轻人。是一位狂放的年轻人。读出的狂放！

师总结：悲喜交集的杜甫，漫卷诗书的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这一喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，情感喷薄而出，写就了“生平第一快诗”（引读古诗）

六、升华情感。

师：忽然听说收复蓟北，刚刚听到泪水沾满衣裳。回头看看妻子儿女，忧愁不知去向。胡乱收拾诗书，我高兴得快要发狂！白日里放歌纵酒，明媚的春光伴我还乡。我仿佛已从巴峡穿过了巫峡，顺流而下到了襄阳，直奔故乡洛阳。

师：（配乐）同样是春天，同样是杜甫，在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横，在这里却欣喜欲狂。看似不同但表达了诗人同样的情怀，为国而悲，为民而喜，爱国爱民。（板书：爱国爱民）

师：这浓浓的爱国之情爱民之心，感动了千千万万的读者，也感动了在座的每一位，让我们把这些诗句铭记在心吧！

生：（自由练习背诵诗句）

（师生配乐背诵古诗）

七、拓展延伸：

师：像这样的爱国诗篇还有很多，（课件出示《示儿》《过零丁洋（节选）》《夏日绝句》）读这组诗，选择一首读一读想一想，体会诗人的情怀。

 

板书设计：略