本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分:100以内的数的认识及计算、认识人民币、图形的认识和拼组、分类与整理，找规律，解决问题等。    

    成绩分析：本次考试共有305名同学参加，总分25253分，平均分82.8，及格率92.46%，优秀率36.72%，最高分100。          

    现将试卷情况具体分析如下:口算题的正确率还有待提高,填空题中,元角分的单位换算错误的比较多,说明学生对于元角分的实际应用还不熟练,主要学生的年龄普遍偏小,对于人民币的应用还不熟练,所以学生有错误也是情理之中的。找规律填数错误率比较少,这题的规律比较容易发现,学生掌握的水平不错.在选择题中,学生失分不少，因为学生会将正确答案抄一遍,而不是选择正确答案打勾,究其原因,还是学生的识字量太少,对于题目不能理解,连线题是整份试卷中丢分最多的项目,本题重在考查学生空间思维能力，大多数学生也失了分，原因是一年级学生还处在形象思维阶段，该题对于大多数同学来说还是难点。最后一大项,解决问题,该题体现出学生的听课效率,题目都是课堂中讲授过,平时练习过的,部分学生还是有错误。   

    在接下来的学习过程中，依旧要关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。根据低年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，比如购物的情景。     

  另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。