2015-2016学年度第二学期

七彩故事阅读指导课研究团队活动总结

“最是书香能致远”，对于小孩子来说，阅读是丰富自己的精神世界、增长知识、拓宽视野、强大内心的重要途径。语文教育的一个重要目标就是通过语文课堂的熏陶，帮助学生激发阅读的兴趣，掌握阅读的方法，养成阅读的习惯，积累语言，丰富情感。我校的教育理念之一就是“阅读滋润童年”，校本教材《七彩故事》旨在通过成百上千个精彩的故事的熏陶，让孩子们人人心中有故事，能够讲故事，通过故事懂得一些做人的道理。本团队以此为指导思想，开展了一系列的教学研究活动。

本学期，本团队围绕如何以七彩故事为蓝本，以语文教材上的课文为依托，探索上好阅读指导课和阅读推荐课的方法，开展了如下活动：三月份，开展了《语文课程标准》自主学习与共同研讨、《七彩故事》校本教材研读，针对七彩故事教材编写目的和各学段教学目标进行了探讨；四月份，开展了王梅老师的《台湾蝴蝶谷》教学观摩与研讨活动，就写景的文章如何指导学生进行阅读，如何引导学生体会其中的美感和意境进行探讨；五月份，由杨茹老师执教《灰椋鸟》，课后就记事写景类的文章如何进行课堂阅读指导进行研讨，借鉴我校“问题导学”的模式，引导学生以一个话题为线索和中心展开讨论。六月份，开展了《水》阅读推荐课观摩和研讨活动，由孔海燕老师执教，研究主题为讨论记事类的文章，包含衬托手法的文章，如何进行课堂阅读指导。让孩子在阅读的殿堂里感受读书的魅力。

在导师张福新主任的带领下，通过一学期的实践、观摩和研讨，我们每一名团队成员都受益匪浅，在阅读指导课方面得到了提升。

首先，深入钻研语文课内教材的教法和学法，以创造性地提升学生的语文能力为重点。现行苏教版语文教材中课文教学基本占了全部内容的四分之三，可见其重要地位。作为语文教师，在指导课内阅读时就不能以过去的讲读为主，以自己的思路拉着学生走，以自己的教代替学生的学，甚至统一成千篇一律的答案。如果长期以老师的讲读为主，定会滋生学生的惰性，从我们的实际教学中就可以发现，几乎每个班都有相当大的一部分学生懒于动脑，一味等着老师和其他同学灌给他。因此，我们可以尝试一些灵活的教学方式，比如：将本篇课文的要点以清单的形式发给学生，让学生以此为纲，自主探索，课上交流，找到感情、语言材料、言外之意、写作方法等等的生发点；老师相机做些方法上的指导和内容上的补充，配合小练笔，将语文知识化于无形，将语文内化为能力。

第二，以教材文本阅读为基础，以课外读物阅读为拓展。学生语文能力的提高绝不仅仅靠课堂，或者说，如果学生仅仅依靠语文课堂来学语文，那他的语文能力就会受到很大的局限。课外阅读与课内教学应该是相辅相成的关系，课外阅读是课内学习的延伸和拓展。阅读方法在课外阅读中实践，理解能力在课外阅读中提升，语言积累在课外阅读中实现，语感在大量阅读中强化，思维能力、情感体验在课外阅读中丰富……总之，课外阅读是学生语文生活的重要组成部分。作为老师，跟学生一起进行课外阅读的时间有限，我们需要抓住有效的时间去培养学生的阅读兴趣和习惯，向学生推荐优秀的课外读物，指导学生如何去了解和选择课外读物。先锋读书圈里面也有很多多媒体资源可供使用。

总之，经过一个学期的团队研究活动，在课外阅读推荐和指导课以及课内外阅读指导的衔接与结合方面，大家都有了更加深入的认识，实践出了一些行之有效的方法和途径。