一、学情调查

   1.知识链接。

   （1）搜集并展示名言。（可以是关于“谦虚”的，也可以是关于萧伯纳的。）

（2）搜集资料，了解萧伯纳。（方法指导：记录要点）

       设计意图：站在大语文观的角度，引导学生以文本为依托，进行前置性拓展学习，培养学生搜集、处理、利用信息的能力。 

  2、读 准下面词语和句子:

 告诉    作家    自夸    惊喜    文豪      萧伯纳

   访问    孩子    预料    感触    意识      莫斯科

   一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

       设计意图：对第一课时学习内容进行检测反馈，了解学情。 

3.读课题，你能提出哪些问题？

     设计意图：引导学生进行抓住文章的眼睛，与问题对话，进行自主质疑，形成阅读期待。

二、质疑探究

1. 通读全文，感知人物身份。

（１）说说“大作家”和”小老师”分别指谁？

（２）结合收集的资料及课文中的语言，简单介绍“大作家”和”小老师”。

    提示：

    课文是怎样介绍萧伯纳的？

    小姑娘长的什么样子？用“         ”画出相关语句读一读。

   设计意图：凭借课文中的语言，利用搜集的资料，了解人物身份，对“大”作家、“小”老师有感性认识。 

 2. 品读对话，感悟人物形象。

（1）临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么？小姑娘又说了什么？分别用“     ”和“       ”画出来。试着读一读。

（2）反复朗读对话，想想萧伯纳说这句话时心里是怎样想的？

从小姑娘的话中，你又读出了些什么？

（3）小姑娘的话使萧伯纳           ，他马上意识到自己太                。

    设计意图：抓住人物语言，引导学生深入与文本对话，读懂人物语言背后的潜台词，揣摩人物心理，弄清楚萧伯纳、小姑娘在说这些话时心理的真实想法，为后文理解人物品质做铺垫。

3.研读“感触”，感悟人物品格。

“那位小姑娘给我的教育”指的是                                             

                                                                          。

大作家萧伯纳为什么说小姑娘“是我的老师”?（方法指导：用“因为……所以……”的句式说一说。）

设计意图：引导学生研读萧伯纳的“感触”，联系上文中他们彼此的身份悬殊、联系萧伯纳说的话的真实目的。来体会萧伯纳的谦谦逊与自律。让孩子们感受到在萧伯纳心中“师”的意义。同时向生活延伸：能者为师、学高为师、能给予我们教益的都可以成为我们的老师。正如：三人行，必有我师焉。 

三、达标检测

1. 选词填空。

                         惊喜        惊讶

  （1）他(       )得说不出一句话来。

  （2）他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会（      ）万分。

                          自夸       夸张

  （1）他（      ）的表情把大家逗乐了。

  （2）他到处去说自己的优点，真是太（       ）了。

    设计意图：围绕课文中的重点词“惊喜万分”、“自夸”来设计词语辨析的练习，检测孩子们在语境中正确运用词语的水平和能力。

2. 根据课文内容回答。

   读了课文，我觉得萧伯纳是一个                           的人，小姑娘是一个                   的孩子。

    设计意图：考查学生对本节课的学习重点的感悟、理解、掌握情况。  

四、拓展延伸

1.交流搜集的相关名言。

2.拓展阅读：

萧伯纳幽默故事