《地球在发“低烧” 》教学设计

上课人：张福立

一、教学目标：  
1、情感与态度：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。

2、行为与习惯：帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。

3、知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，引导学生人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。  

二、重点难点：  

知道全球气候变暖的事实，认识到气候变暖带来的严重后果。认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要原因。让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用，我们每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。

三、教学活动：

（一）、创设情境  引出地球“可爱”

1、（出示图片）设问：你知道这是谁吗？

杨利伟叔叔乘坐了（生接：“神州五号”飞船）进入了太空。他在太空与家人进行“天地对话”时说……（媒体出示：“我看到咱们美丽的家了！”）

设问：他说的“美丽的家”是指什么呢？（媒体出示：地球）

这就是我们的家园，你觉得她怎么样呢？能来赞美赞美她吗？

2、同学们喜欢她吗？你最喜欢地球上的什么呢？

3、师言小结：：地球是多么的美丽，多么迷人！在她的怀里有着这么多的孩子。世界上各个国家的人们都幸福地生活在地球妈妈的怀抱里！地球妈妈应该感到高兴，感到快乐！可是她一点都开心不起来，这到底是怎么回事情呢？让我们一起去听听她的心里话。

（二）、倾听心声  了解地球“发烧”

1、倾听地球妈妈的心里话。（媒体出示）

2、从地球妈妈的介绍中，你获得了什么信息呢？（地球在“发低烧”板书）、

（地球发低烧是什么意思？全球气候变暖 ）

3、引导学生质疑：

看了这个课题， 同学们会产生了哪些疑问？ 想了解哪些知识呢？        

生提问并相继板书：原因 危害  康复     

（三）、合作学习  感受发烧“症状”

1、今天这堂课我们就一起来探讨这些问题。在探究之前，老师想了解下，同学们，你们发过烧吗？你发烧有怎样的感受呢？

2、自主学习——那地球发烧，会出现怎样的情况呢？请同学们组建学习小组，自己来探究学习这个问题。媒体出示学习要求：

（1）、阅读第34至35页的内容，找出地球发烧的症状。

（2）、请各个小组选择你们最关注的1一2项内容，举例来谈一谈地球发烧带来的危害。

3、交流学习——地球发低烧出现了哪些症状呢？请各个小组交流学习收获。

干旱	土地沙漠化
1、 生交流。 2、 你能举个例子来说一说吗？。 3、 老师也搜集到了相关的信息，我们一起去了解下。（媒体出示西南五省受灾情况） 4、 看了这些数据和画面，你们内心有什么感受呢？想说些什么话呢？ 5、 师生互动小结：这残酷的现实都是由于“地球发低烧“引起的。	1、 生交流。 2、 同学们是否想过：土地沙漠化，又会带来什么现象的发生呢？（生交流） 师言小结：看来土地沙漠化的危害也是非常大的。
海平面上升	冰架崩塌
1、 生交流。 2、 全球气候变暖为什么会引起海平面的上升呢？ 3、 海平面上升会带来哪些问题呢？ 4、 如果地球继续变暖，如果海平面继续上升，我们的家园会变的怎样呢？请同学们看（出示《后天》视频） 5、 看到这一幕，你的心情怎样？（生交流） 6、 师生互动小结	1、 生交流。 2、 举例说一说。 3、 冰架崩塌会有怎样的后果发生？ 4、师生互动小结
其他自然灾害频繁发生
1、 师言：地球发烧还会引起哪些自然灾害呢？课前，老师请同学们展开了调查，下面想请同学么来交流一下，让我们一起来分享你的调查成果。生交流
师言总结：地球“发低烧”会引起好多的自然灾害，它的后果不堪设想，它的危害实在太大，它对人类以及地球上所有的生命都构成了非常大的威胁。

（四）、诊断病因，探究发烧“责任”

1、那地球为什么会发低烧的呢？是什么原因导致我们的地球妈妈发烧的呢？让我们一起去听听宇宙大夫是怎么说的？（媒体）

2、从宇宙大夫的介绍中，你了解到了什么？（二氧化碳增加）板书

3、二氧化碳和地球的发烧会有什么关系呢？它怎么会导致地球发低烧的呢？（读读文字联系温室效应示意图）

4、师言小结并再质疑：地球中的二氧化碳过多了，超过了一定的浓度了，地球就会和我们人类一样“发低烧”。 学到这里，同学们有没有产生新的疑问呢？  

5、 大气中的二氧化碳怎么会过多的呢？（生交流）

6、 让我们接着来听听“宇宙大夫”的 诊断情况。（媒体）

（1）、设问：从宇宙大夫的介绍中，你又知道了什么呢？（生交流）

（2）、你觉得地球发烧和我们人类的活动有关吗？

（3）、我们人类的的哪些行为会增加大气中的二氧化碳呢？

7、师言小结：  地球“发低烧”的原因找到了，看来我们人类具有不可推卸的责任。

（五）、康复行动，让地球“退烧”

1、老师想请同学们来当回小医生，请同学们以小组为单位一起商量商量，为地球妈妈康复开一剂处方，好吗？

2、小组展开讨论，交流反馈。

3、同学们，宇宙大夫啊，他也非常担心地球妈妈的病情，他也为地球妈妈的康复开了一剂处方，我们比较一下，看谁的医术更加高明。（媒体出示：宇宙大夫处方）

4、师言总结，延伸课外。

同学们真了不起！和宇宙大夫一样“医术高明”，为地球妈妈的康复开出了一剂“良方”！老师建议，我们要将这些好的做法落实到行动中去，为地球妈妈的早日康复而努力！好吗？

最后呢，老师布置一项综合实践活动。(媒体出示)

附：板书设计

 

危害     干旱  海平面上升  ……

地球在“发低烧 ”       原因     二氧化碳增加

康复     倡导低碳生活

 

教后研讨

魏奇媛： “杨利伟太空话语”、“地球妈妈的心里话”两大情景的创设，产生了鲜明的对比，试图通过形象的画面，拟人化的语言，让学生充分感受地球妈妈的美丽以及为地球妈妈生病而深感担忧。从而激发学生学习的兴趣和求知欲望， 使学生自然而快速地进入本课的学习。   

谈玲：在教学中注意引导学生以学习小组的形式结合生活实际自主探究地球发烧引发的各种各样的危害，充分地把学习的时空还给学生。在学生自主学习讨论的基础上，组织学生交流学习收获，并适时发挥媒体的作用，激发学生充分认识全球气候变暖带来的危害，从而进一步激起他们探究地球为什么“发烧”，如何为她“退烧”的强烈愿望。

贯茜：教学中引导学生在认识地球发烧危害，明晰地球发烧原因的基础上开展“名医大会诊”，积极地为地球妈妈的康复献计献策。在实践活动的过程中，学生的角色发生了变化，此时他们不再是课堂上被动接受知识的接受者，而是活动的主人。