七彩故事团队活动记录（六）

5月9日，七彩故事团队成员在张福新主任的带领下，就杨茹老师执教的《灰椋鸟》展开研讨，主要讨论记事写景类的文章如何进行课堂阅读指导。可以借鉴我校“问题导学”的模式，引导学生以一个话题为线索和中心展开讨论。

这节课，杨老师以“貌不惊人的灰椋鸟是怎样归林的呢？”这个话题为主导，进而展开话题。先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，学生赏心悦目，学习课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯――学会学习。比如在解读 “排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。学生的积极性调动起来后很多学生都能畅谈自己的发现及感受，读文时也就投入、到位。

通过媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。通过朗读可以使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。教学时鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来，如：“能不能把灰椋鸟‘排空而至’的壮观气势读出来？”“你想不想来欢呼一下？”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。

最后杨老师还根据文本留下的“空白”，引导学生展开联想。看图想一想灰椋鸟在干什么？在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。