上课时间：2016年5月24日

上课地点：多媒体教室

执教教师：孔海燕

《水》教案第二课时

教学目标：

1、体会作者在雨中洗澡时、一勺水浇身时感受的痛快、舒服，品味出蕴藏在其中的快乐。

2、领悟作者如何把一勺水从头浇到脚写得生动、具体、细腻的。

3、领悟作者以乐衬苦的写作手法。

一、复习导入

1、上节课我们初步学习了《水》这篇文章，我们知道在作者的记忆里，对水有着一种特殊的感觉。谁能用这样的句式“在我的记忆里，忘不了——”，借用课文中的内容说一句话？回顾课文

(在我的记忆里，忘不了水是村子里最珍贵的东西。在我的记忆里，忘不了村里人常说的请我喝酒不如请我喝水。在我的记忆里，忘不了下雨天是村子里每个人都期盼的日子。在我的记忆里，忘不了只有下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。在我的记忆里，忘不了下雨的日子就像过节一样。)

二、感受“一场雨”的痛快

1、是啊，作者对水的感受是如此真切，尤其是在下雨的日子里，他们更是有很深的体会，在他们看来，这样的日子就像过节一样美好，只有在这样的日子，才可以储水，才可以痛痛快快地洗澡！

2、是啊，（根据投影文字，引读）只有在下雨的日子里，————（齐读）大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。（大家：孩子，大人）

3、那么在这段文字中从哪些地方能够看出他们是痛快的，是在过节呢？孩子们是怎么表现的，大人们又是怎么表现的？

（1）*脱得光溜溜的  自在、无拘无束、释放

*奔跑跳跃、大呼小叫   快乐高兴兴奋

*仰起头、张大嘴、吃   一系列动作描写生动地写出了孩子们快乐、享受的样子

（2）我们会呼叫些什么？除了文中所说的“奔跑跳跃”“吃水”以外，我们还会做些什么？这样的洗澡跟我们平时的洗澡有什么不一样，这样的下雨天，我们又会怎么做？

（3）大人们又是怎么表现的？

（4）出示：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。（强调“只是”一词，就这点和孩子不一样，其他和孩子表现是一样的，也是在尽情享受。换成关联词：虽然......但是）

5.所以说“ 只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

    6、小结：一场雨让我们感受到了（痛快），孩子有孩子的痛快，大人有大人的痛快。请你再痛痛快快地读一读这段话，注意读准那些体现人们痛快的词。

有感情朗读（配雨声朗读）

三、品味“一勺水”的舒服

1、一场雨可以给我带来痛快，那么一勺水又能为我带来怎样的感受呢？自由读课文。

2、怎么个舒服法？

出示句子

   （1）哪一个字让你感受到舒服了？水流得快还是慢？而“滑过了……滑过了……滑过了……”，你感觉水流得是快还是慢？

   （3）一勺水从头上倾注而下，明明是快的，为什么要写得这么慢呢？

作者把水流过身体的每一个部位的感觉都写出来了（板书：每个部位），所以感觉是那样慢，这叫细腻，这叫舒服。这是作者独特的感觉，我请一位同学再来读一读这句话！

3.明明是一勺水，怎么能说像溪流一样呢？（夸张的比喻）

3、舒服的还不仅仅是身体的每一个部位，还有什么舒服了？

      （出示句子）“在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”

   （1）读一读这句话，还有什么舒服了？（每一个毛孔），怎么舒服？（吸吮 吮吸，两个词语比较）

   （2）还有什么舒服了？（每一条血管）

   （3）再往下读，还有什么舒服了？（每寸皮肤），哪个词让你感受到了舒服？（像春风，像母亲给我们的感受一样惬意、温馨、舒服）

4.体会拟人、夸张的好处

5、是啊，这一勺水，让我的每个部位、每个毛孔、每条血管、每寸皮肤都舒服了，这叫全身舒服了。作者把朦胧、模糊的感觉写得清楚、具体，这就叫细腻、生动。

6、配乐有感情朗读，体会一勺水给我带来的丝丝感觉。

四、对比一场雨和一勺水，体会水的珍贵，对水的渴望。

五、拓展训练

在没有水的日子里，他们又是什么样的？

大人们......

孩子们......

他们......

要求：可以根据课文填空，也可以根据生活实际和课外收集的资料进行想象填空。

 

板书设计：

 

 一场雨     

             每一个部位

             每一个毛孔        渴望

  一勺水     每一条血管

             每一寸皮肤