洒向大地的爱

近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”。所以，作为一个班主任，爱是关键。对于学生，我们要一视同仁，平等对待，我们不应该也不能帮学生贴上“正标签”或者“反标签”，因为学生是独立的个体，更是有差异性的，这就决定了作为班主任，接受每一个学生应是无条件的。

在我任教的班级里有过这样一位“慢”学生，讲话慢，做作业慢，订正作业也慢，更甚至走路都慢，很多时候我都会为之头疼，因为慢，作业收不齐，思维跟不上，导致学习效果差。那面对这样的学生，一开始的我完全不知所措，有时候也会非常生气，讽刺他几句，每次看到他低着头，一句话不说的时候，心里又感觉挺难受的。这样的学生在班级里本就没有什么朋友，大多数学生都不愿意和他一起游戏，所以大部分时间我都能看见他一个人默默坐在座位上，而我也在默默观察着他，细细想着对策......

很多时候改变就在一瞬间，一个简单的问候，一个不经意间的表扬都可能会带来好的变化。那天正在上着班会课，我提了一个历史问题，因为学生接触的不多，所以班上大部分学生都呆呆地看着我，而我却惊奇地发现那个“慢”学生居然举手了，很不可思议，因为开学到现在，他都只是默默地坐着，很多时候我都快觉得他像块“化石”了。所以我心里也起了挣扎：该不该喊他回答呢，万一他回答错了，其他人笑他该怎么办？会不会变得更加沉默了？最终我还是决定给他一次展示自我的机会，当他说出答案的那一刻，我也松了口气，他居然答对了，虽然声音很小，但我听到了。底下的同学们没有听清楚，开始闹腾起来，我看着他羞红的脸，渐渐埋下的头，我意识到如果这一次不帮他树立信心，那么下次就更难打开他心扉了，我可不希望他又变回以前那个“化石”了，于是我趁此机会鼓励他大声说出自己的答案，并且大声地表扬了他，同学们先是一愣，而后纷纷鼓起掌来，在同学们的掌声中，我微笑地看着他，他也带着微微的笑容缓缓坐下了。了解到他对历史的喜爱，我也开始对症下药，自己恶补了一些历史知识，希望能和他建立一个共同的话题，从而拉近我们之间的距离。有了第一次的展示，就会有第二次，所以以后的班会课中，我一有机会就会让他给大家说说他了解的课外知识，并给予不同程度、不同方式的表扬。虽然在其他人眼中，他还是我们口中所谓的“差生”，但是我实实在在看到了他的进步，不管这进步有多微小，只要跨出了第一步，那么往后的步子就会越来越大，不是吗？

像这样的“慢”学生都是一个个敏感的生命个体，我们的一个热切的期盼，甚至一两句关心的话语，就能拨动他们敏感的心弦，点亮他们心中的灯。作为班主任，要“对每一个孩子满怀期待”，要摒弃急功近利的应试教育观，要知道学生都是独立的个体，更是有差异的，身为班主任的我们，主要的责任就是能够运用最大限度的努力对他们因材施教，肯定他们身上的每一个值得赞赏的优点，肯定他们每一次微小的进步，不断地激励他，给他展示自我的机会和平台，而不是一味在他们面前堆起一座座有关成绩的”高山“，如果做到了这样，那么，你就能看到他们的点滴进步，在他们品尝着自己进步的喜悦和学习的快乐的同时，身为班主任的我们也会感到快乐，更是一种幸福，不是吗？

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”所以我们要以心换心，班主任的爱应该是博大的、精深的爱，它要像阳光一样，洒向大地上每一个角落。