上课时间：2016年5月17日上午第二节

上课地点：多媒体教室

上课教师：贯茜

《水》教案第二课时

教学目标：

1、体会作者在雨中洗澡时、一勺水浇身时感受的痛快、舒服，品味出蕴藏在其中的快乐。

2、领悟作者如何把一勺水从头浇到脚写得生动、具体、细腻的。

3、领悟作者以乐衬苦的写作手法。

一、复习导入

1、上节课我们初步学习了《水》这篇文章，我们知道在作者的记忆里，对水有着一种特殊的感觉。谁能用这样的句式“在我的记忆里，”，借用课文中的内容说一句话？回顾课文

(在我的记忆里，水成了村子里最珍贵的东西。在我的记忆里，请我喝酒不如请我喝水是村里人说得最多的话。在我的记忆里，下雨天是村子里每个人都期盼的日子。在我的记忆里，只有下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。在我的记忆里，下雨的日子就像过节一样。)

二、感受“一场雨”的痛快

1、刚才有同学讲到了，在作者的记忆里，下雨天是村子里每个人都期盼的日子。为什么下雨天是村子里每个人都期盼的日子呢？

（储水、洗澡）

2、是啊，（根据投影文字，引读）只有在下雨的日子里，————（齐读）大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

（1）指名读

（2）“大家”分别指谁？（孩子们和大人们）

4、从描写孩子们和大人们在雨中洗澡的语句中，你体会到了什么？

（1）指名读，说一说？（品味关键词）有感情朗读

*脱得光溜溜的  自在、无拘无束、释放

*奔跑跳跃、大呼小叫   快乐高兴兴奋

*仰起头、张大嘴、吃   一系列动作描写生动地写出了孩子们快乐的样子

（2）那大人们呢？

    出示：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

都是在雨中洗澡，大人和小孩有什么不同，什么又是一样的？

5、小结：一场雨让我们感受到了（痛快），（板书）小孩痛快，大人也痛快。请你再痛痛快快地读一读这段话，注意那些体现人们痛快的词。

有感情朗读（配雨声朗读）

三、品味“一勺水”的舒服

1、一场雨可以给我带来痛快，那么一勺水又能为我带来怎样的感受呢？自由读课文。

2、一勺水从头淋到脚，好像只是一下子就结束了。但是，作者却把这一下子写得特别详细，他是怎么写？请一位同学读一读。出示句子

   （1）从这一句话中你有哪些体会？

   （2）哪一个字出现了多次？一个“滑”字，让你感觉水流得快还是慢？而“滑过了……滑过了……滑过了……”，你感觉水流得是快还是慢？

   （3）一勺水从头上浇下来，明明是快的，为什么要写得这么慢呢？

3、省略号省略了什么，谁还会滑过我们身体的哪些部位。

4、作者把水流过身体的每一个部位的感觉都写出来了（板书：每个部位），所以感觉是那样慢，这叫细腻，这叫舒服。这是作者独特的感觉，我请一位同学再来读一读这句话！

5、（出示句子）“在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”

   （1）读一读这句话，还有什么舒服了？（每一个毛孔）

   （2）还有什么舒服了？（每一条血管）

   （3）再往下读，还有什么舒服了？（每寸皮肤）

6、现在，因为这一勺水，我的每个部位、每个毛孔、每条血管、每寸皮肤都舒服了，这叫全身舒服了。那么，作者为什么不直接写“从头顶倾泻而下的水，让我全身上下都舒服了”？

7、有感情朗读，体会一勺水给我带来的丝丝感觉。

四、辨析“渴”与“饿”

1、出示句子，为什么不说“渴”，却说“饿”呢？

2、缺水的地方生活更加艰难！把渴说成饿，写出了水的珍贵、重要，写出了人们对水的渴望。我们也有过渴的时候，但没有饿水的感觉，只有在缺水的地方的人才真切地体会到那种渴是不同寻常的，成了饿。看课文的第一自然段，自己再读一读。

3、要吃水的人实在是——，路实在是——，泉眼实在是——，挑水的队伍实在是——，取到的水实在是——，没有水的日子实在是——

4、饿水是苦的，可一场雨、一勺水带给人的却是那样那样舒服，那样痛快，那叫乐，（板书：乐）那作者到底想告诉我们“苦”还是“乐”呢？

5、留在作者记忆里的是短暂的乐，反衬出的却是无边的苦，这个“乐”字透露出的是生活的艰难与苦涩，这叫“以乐写苦”。课文，不写一个“乐”字，却让我切实地感受到了快乐，不写一个“苦”字，却让我们真切地体验到了苦涩，这就是文学的魅力。