聆听内心 促进成长

  五年级的学生开始进入少年期，心理渐渐由半幼稚半成熟向成熟发展，尤其是女孩子稍微出现性成熟现象。他们会用道德标准来评价人，并且有自己对事物独特的见解，自尊心开始增强，自主性要求日趋强烈，已经不盲目服从教师与书本的权威，不会去轻信对于他们的一些吹捧的话语，对于一些哄骗他们会很快的离开，五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。因此，对于五年级的学生来说，此阶段的心理健康教育尤为重要。

   一次数学课上，我让学生在自己的练习纸上列竖式计算小数乘法2.7×4.9，另请两位学生上黑板扮演，为了对比，我请了一位平时不爱说话的、学习态度很认真的女孩子秀秀，另一位是一个平时态度也很认真但基础比较差的女孩子文文。同学们都在很认真的写着、算着，我也在认真观察每一位学生，看见黑板上的秀秀与文文出现了一些问题，与他们轻声作适当交流，几秒钟的交流我便感知秀秀有点紧张不安，于是我便停止下来，待她俩都回到作为后，我与学生共同来点评。

  一般我在点评题目时候会先稍微的对学生的字迹作一些点评，文文的字一笔一划很端正，我及时给予了表扬；但是秀秀今天的字迹却显得有些难看，数字写的比较歪，而且呢，还比较软绵无力，若光线很暗的话，后排学生很难看清楚，于是我就随口说了句:“秀秀的字跟文文的比起来就感觉有点丑了，大家不要向她学习，要像文文学习，语文需要美观，数学也需要！”然后我便接着评讲题目，不一会，秀秀旁边的学生说秀秀在下面哭了，我顿时愣了，然后秀秀秀秀泣不成声的在下面说：“数学老师你说我字丑，这是在侮辱我！”全班都沉寂了，真是难得的一次安静的教师，我沉着了几秒钟，然后对着依旧在哭泣的秀秀：秀秀，你如果觉得数学老师刚刚侮辱你了，那老师给你道歉，对不起。老师也是希望通过这样鼓励你能够把字写得更好，没有别的意思，希望你能够理解。”其他学生还迎合我说道：“对，老师就是这个意思！”等我说完，秀秀平息了很多，然后我与大家共同表明了老师的用心，我几分钟小演讲后，接着上课，秀秀用户衣袖擦干眼泪，抬起头接着认真听课···

  下课之后，我回到办公室思前想后了许久，秀秀之前的字都是很不错的啊，是什么原因呢/终于我又把秀秀请到办公室，让她坐下，再一次接受我的道歉，安慰了她，聊我批评她的动机事想鼓励她做的更好，而不是真正意义上的批评，聊她平时的学习习惯，鼓励上课多举手发言，大胆说出自己的想我，与同学分享自己的观点，聊她的内心的想说的，对我的意见或建议，等等。

  之后的每一次作业、每一次考试、每一次上黑板板书，秀秀的字迹都是那么的端正美观，而且成绩也有了明显的提升，不仅如此，秀秀每一次见到我都不像以前那样躲避了，而是正面朝我微笑，对于她的进步，我也很公正的给予赞扬，难道是那次的批评误打误撞成了她进步的基石？

      对于上述的案例，我想大多数教师都会遇到，那么对于五年级这种心理特点的学生来说，我们教师应该如正确的给予鼓励与批评呢？有的学生就是需要一些适当的批评来刺激奋斗，而有些则需要我们用爱的鼓励来滋润他们前进，这该如何把握呢？

1 批评要适度

  针对五年级学生自尊心极强的特点，我们在批评的时候要注意用语不能过重，只能点到为止，善于用委婉的词句，不能产生情绪上的纠葛，首先要肯定学生的正确之处，并虚心向他学习，其次要说明充分的理由来进行批评，要让被批评者能够一丝一毫的接受，对你产生信服，要让学生在被批评的时候感到本身是有很大提升空间的。

2 批评要分场合

  教师批评学生,最好不要在学生刚犯错误之后.因为这时双方的情绪容易激动,控制不住就容易发生顶撞.可在情绪稳定之后,或稍隔一段时间进行,批评的场合也要注意,应尽量避免在人多的场合.有的教师喜欢把学生叫到办公室,在众多的教师注视下进行批评,结果造成学生思想紧张,达不到预期效果.一般来说,比较严肃的事,应单独和学生进行,引起学生重视;一般情况可利用课外活动,也可借故与学生同路,与其做非专题性的批评教育.

 3 批评要善于诱导激励学生

  有些教师在批评学生的时候，只是教师当方面的批评，真正的批评还需要引导学生自我批评，要学会巧妙灵活的采用激将式的语言来诱导学生，让学生敢于面对自己的问题，并能够当场表达出自己的决心，鼓励他们大声说出来，激励他们朝着更大的目标奋进！

4 鼓励学生要有度

  教师鼓励学生时，要注意技巧。要让孩子感受到教师的鼓励是发自内心的，是真诚的，并且鼓励的次数不能过多，范围不能过大，要让学生能够把握他那样做是能成功的，是可以在学生面前展现自己的，给学生充分的机会，而又能符合他们的最近发展区，让他们一步步成长。否则事得其反，起不到鼓励的效果，让鼓励失去意义。

5 鼓励要及时

  鼓励学生时，应注意及时性。有些学生在获得些许进步的时候，老师及时的的鼓励会让他们信心倍增，能够更好的完成后面的任务。有些学生在放了错误的时候，老师及时的鼓励，会让他们不觉得难堪，而是感知教师对它们的关怀，立马纠正自己的错问，重新回到正轨。

6 学习心理健康教育

  学校心理健康教育对于每一位老师来说都非常重要，用心去研读、去学习心理健康教育，心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。只有掌握心理健康教育，我们才能准确去判断哪些学生适合适当的鼓励、哪些学生反而需要适当批评去激励他们，只有这样才能让学生能够更好的发展、提升！