上课时间：2016年5月5日

上课地点：多媒体教室

执教教师：杨茹

《灰椋鸟》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。

2．学会本课7个生字，其中绿线内的生字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。

3．能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子欣赏、品读、想象，感受灰椋鸟归林的壮观，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，体会作者表达的思想感情。

4．能凭借文中具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：        

重点：读懂课文，感受灰椋鸟归林的壮观场面。

难点：理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。

教学时间：2课时

教学过程：

第一板块：

1、  课文导入（图片导入）

今天我们一起来认识一种可爱的鸟儿——灰椋鸟（学生齐读，教师相机指导朗读“椋”）

2、  初读课文

①     字词模块

  出示生字词，多种形式读，指导“椋”“棱”的读音，认识多音字“翘”“和”并理解词义。

  写字“椋”“棱”

②     初读课文

自由朗读1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文。

自由读文，想想课文写了一件什么事。

浏览课文，找出文中哪几小节写了灰椋鸟归林时的壮观场面？

第二板块：

一、齐读课题，质疑导入

1.找出书上有关灰椋鸟的描写。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）

过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。

二、探究感悟，理解发现

（一）探究一：

灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们仔细地读课文的第四小节，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。

读后交流，教师点拨并相机指导朗读：

1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；

（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。

（3）相机指导朗读。

2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？

（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？

当我们看到波涛滚滚的黄河那万马奔腾的气势，你还想到了哪个带有“排”字的成语？

师：有同学读过王安石的这句诗 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来”）师释：后一句是说,两岸多情的山峰，不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入我们的眼帘。

这里的“排”都有“推”的意思。

（3）还有哪些词写出了壮观的场面？指导读这些词，边读边想象画面。

（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？

3．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？

（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。

师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。

找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？

４．想象说话：

假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？

链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话（可以写一写）：

（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——

（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——

……

5.梳理每四自然段，指导背诵方法。

（二）探究二：

读：自由读第五自然段，边读边想象画面。

画：画出自己喜欢的写鸟的句子。

悟：再读读，和同桌说说自己喜欢的理由，并加上简单批注。

1.“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！”

师质疑：有什么好看的呢？好看在哪儿？

指导读：那种轻盈优美的姿态谁能带我们去看得更真切些？

2.“树林内外……天然的俱乐部。”

师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）重点读好此句。

师：你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）与文中的描写比较。文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。

师：在这个俱乐部里，彩灯就是天上的—— 音乐就是—— 那翩翩起舞的少女就是——

3.作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示）学生齐读：这上万只……

4.如果你当时也在场，会欢呼些吗？把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

第三板块：

一、学习第六小节

师：作者在感慨之余又陷入了沉思。指读第六自然段。

1.出示反问句，指读。

2.找出描写灰椋鸟生存的树林的句子，欣赏图片，感受画面美好。

师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！

3.情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人

4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。

师：我们应该感谢的只是植树的人吗？还应该感谢谁？简介徐秀娟的事迹，

6.齐读：没有这几年大规模的植树造林，没有徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮观美好的画面呢？

板书设计

26   灰椋鸟

壮观

热闹非凡

人——林——鸟

评析：

问题导学是我校教学改革的方向，这节课，杨老师以“貌不惊人的灰椋鸟是怎样归林的呢？”这个话题为主导，进而展开话题。先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，学生赏心悦目，学习课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯――学会学习。比如在解读 “排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。学生的积极性调动起来后很多学生都能畅谈自己的发现及感受，读文时也就投入、到位。最后杨老师还根据文本留下的“空白”，引导学生展开联想。看图想一想灰椋鸟在干什么？在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。