《夹竹桃》听课体会

 阴沉沉的天，有时还夹着一些零星小雨，阵阵凉风吹动着我的裙儿，裙摆的掀起让我感到冷得难受。可当我跟着老师们一起走进邱宏老师的课堂，一起走进季羡林老师的《夹竹桃》。随着邱老师那灵活的手指出示着那一幅幅火红的夹竹桃画面时，我的身上有如照射到了和煦的阳光，也使我的内心有了温暖的感觉。我也愉悦的融进了夹竹桃中。

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红，五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长 韧性可贵， 花影迷离的动人景象。

邱老师在教学本课时，采用了这样的教学方法。1，欣赏图片2，揭示题目抓住夹这多音字。3.简介作者。4.学习生字词语。5.学习课文内容。也许我感觉这样的按部就班，不能将学生带入文质兼美的散文中去。

 在教学课文时，教师让学生根据分段，再带着问题读课文，我想能不能让学生自己读，自己划分段落，并说出原因。当然教师能引导学生很准确的抓住文本中的重点词，重点句，重点段，通过朗读理解文本的内容，明白夹竹桃的可贵的韧性。也能教会学生一些写作的技巧，懂得哪些段落是直接描写夹竹桃，那些是间接描写。

 后面，在教学“无不”、“无.....不....”让学生改写句子，我认为不太符合，课文教学的要求，因为课后练习，就要求学生造句，所以老师应该让学生仿例句造句，而不是简单的改写。

 最后我想说说，这是一篇文质兼美 的文章，自然少不了有感情地朗读，邱老师的语文课上，可以看出他给了学生的朗读机会和时间，可我感觉，老师还没能将学生引领到情景中去，读出热情洋溢，激情似火的情感中。真正的感受到作者季羡林先生对夹竹桃的喜爱（或者说是“情有独钟”）中去。可能是老师没有给足学生一定的思考时间，让学生有机会静静地去思考和感受吧。

当然，对邱老师的这节课，我没从好的方面去写，而是在找他的“刺”吧。