小学高年级班级管理模式的创新与思考

当前，小学教育已经能普遍运用自主学习的教学模式，但是在班级管理过程中，班主任仍然处于主体地位，掌握着班级管理的绝对话语权，学生的思想、愿望往往得不到尊重。如何能让学生在班级管理中处于主体地位，让班级管理更具灵活性、针对性。本人在小学高年级班级管理中，引入了模块式管理模式，经过实践和探索，在班级管理中取得了较好的效果。

一、模块式管理的内涵

模块式管理是从国际劳工组织开发的先进的培训模式——模块式教学转变而来。我将它称为“模块式管理法”，是把班级作为一个整体，将班级管理中的各部分按多元目标进行系统综合的管理方法。它旨在把一个复杂、相互交叉的班级管理分成若干个基本管理模块和个人管理模块，把相互渗透的班级管理内容组织系统模块。

模块式管理突出学生在班级管理中的主体地位，始终把学生放在“中心位置”，充分体现“以人为本”的班级管理理念。它具有灵活性、针对性、自主性、约束性和现实性的特点。将班级管理工作按照功能、目标，分成若干基本管理模块后，学生可以根据自己的志趣、特长自主选择模块参与到班级管理工作中来。

二、模块的构成

管理模块的框架构成应当合理继承和借鉴传统的班级管理体系，贯彻“厚基本、宽口径、重能力”的原则，按大方向小分配，划分为综合管理模块、专项管理模块、应急管理模块。

综合管理模块，是对常规班级管理中的各项常规工作进行综合、协调，履行班长、中队长的职责，负责综合处理班级事务性工作，协调各方面关系及与班主任进行沟通。

专项管理模块，是对班级管理工作中的事务进行划分，细化成各个专项管理内容，根据学生志趣、特长，选择管理内容，相当于各中队委、小队长及队员的职能。

应急管理模块，是在班级中根据学生特点，让综合素质、应急处置能力较强的学生发挥自己的特长，对班级管理中的突发事情进行管理、应急处置、报告，并处理班级其它事项等。

在模块化思想指导下，针对班级及学生的特点，贯彻“必需”、“够用”的原则，让每一个学生参与到班级管理中来。

三、管理模块设计的原则

1、自主性原则

管理模块的选择和划分及整合，要有利于学生管和班主任指导的自主性，专项模块的设计应按照学生特点和愿望，不同类型学生按一定要求组成若干单元的管理事项。以提高学生管理的积极性和主动性。

2、适应性原则

各模块的整合，要有利于适应学校、班级的需要进行按需设置，要注重实用性和适应性。立足于使学生真正能够参与班级管理的实际工作中，以提高解决实际问题的能力。

3、整体性原则

各项管理模块要进行整体优化，实现管理模块之间的交叉、渗透和衔接，要有利于促进管理工作的有序开展，使学生参与程度不断提高。使各学生所承担的管理工作相对独立又相互联系、相关促进，确保模块之间的衔接。

四、管理模式的运行及注意的问题

经过近两年的实际运作，管理模式在运行过程中，需要处理好学生管与教师管的关系。突出学生的主体地位，师生角色发生转变，但整个班级管理工作又必须在教师的可控范围内。同时努力培养学生根据各自分工，在职责范围内合理、自主、创新、高效的完成本职工作。

重视学生的个性差异，对各学生所管理的模块，无论执行效果如何，教师都应进行肯定，并及时给予指导、优化，但不能指手画脚。

当然，模块式管理是一项系统工程，只能针对已经具有自主管理能力的高年级学生，在执行过程中，会遇到各种意想不到的问题，但让学生在体验式管理中，个人能力、团队合作能力等各方面得以全面提升。

李希