七彩故事团队活动记录（四）

4月15日，七彩故事团队就王梅老师执教的《台湾的蝴蝶谷》进行分析和研讨，主要围绕如何抓住课文中的关键词句，体会文章的语言美、内容美，从而指导朗读和理解，讨论如何指导学生去品味文质兼美的散文。

王梅老师教学反思：

又选择了一篇写景的文章，似乎对这样美的文章比较偏爱一些。我上的是第一课时，主要是认读生字词，重点阅读二、三两个自然段。个人觉得比较好的地方有以下两个方面：

     一、预习展示，给学生平台

    这学期我给学生布置了书面预习作业，主要有四个板块：1、我会认（二类字），2、我会写（一类字），3、我喜欢（文中好词），4、我会问（阅读后的疑问）。课下让学生交流1、2两项，课上展示3、4两项。孩子们预习的积极性提高了，对于好词，他们也越来越敏感，自己阅读完课文后也有自己的疑问和思考，针对孩子的预习作业，我也会调整自己的教学，这节课也不例外。书中有许多四字词语，其中包含带有生字的词，在以往的教学中我会出示在PPT上，将学生的预习作业收上来看后，发现很多词语他们都写到了，所以PPT上我仅出示了其他生字词。课上请同学上来分享带读自己喜欢的词，孩子们基本自己写的词都能读准确，其他孩子读得也很认真。学生是学习的主体，应该鼓励学生自主阅读，自主学习。自我感觉这样的预习展示对孩子的学习有一些帮助。

    二、借助图片，道具激发孩子的兴趣

    课开始配乐让孩子欣赏了几幅美美的蝴蝶图，孩子们情不自禁地发出赞叹“哇......”“好美啊......”吸引了孩子的注意力。课前我准备了一些蝴蝶贴，有各种各样的颜色。课中学习第三自然段时，积极朗读，朗读得好的小朋友就送给他们蝴蝶贴，让他们送小蝴蝶回家，孩子们特别高兴，个个举手争着要读，到学习结束了，他们的小手还高高地举着，这样的设计激起了孩子们朗读的热情，也集中了他们课堂的注意力，让他们沉浸在美丽的蝴蝶谷中。

这一课上得也有些遗憾，可能也是我一直要努力的地方。

    一、课堂时间掌控不好

    和上一次一样，没有留下写字时间。本来是课前让孩子小组研究一个字，课上小老师来教字，但是没有一点的时间来让他们展示了，很遗憾。原因可能有两个，一个是突然想起来极个别学生的疑问，就将问题抛了出来，还有一个是自己的语言不够简练，到位。每一节课的十五分钟写字还是要留给学生，这就要求我要精选内容，不要面面俱到。

     二、评价还要具体、多元化

     这节课好像朗读得还比较热闹，但是我觉得朗读还没有到位。自己也感觉在评价学生的朗读时不能巧妙地指到点上，激发孩子朗读的情感。评价语单一，语言不丰富。整节课也基本是我自己在评价学生，可以让学生评一评，说说他们的感受，再来读，多元化的评价更能促进孩子的朗读和学习。

杨茹老师认为：

“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。对于二年级的学生来说，应多关注语言的积累。这体现在本课的三个方面：一是有关描写颜色词语的积累。教学二、三自然段中让学生给“色彩斑斓”换词进行积累和运用，第三自然段中“五颜六色”“五彩缤纷”“金光灿灿”等词语，让学生存储在自己的大脑记忆库中。二是读、背过程中有关语言感受的积累。如给画面配音“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”通过动词和形象的动画，积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴美和情趣感。三是语言表达特点的积累。如在第二自然段的教学中，我重点抓住了句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”中“飞过、穿过、越过”的使用。引导学生在老师的对比朗读中辨析“飞过”、“穿过”、“越过”等动词，学生立刻发现和体会到老师读时都用了“飞过”，觉得很是重复，教师不经意的朗读，其实是精心之笔，目的是使学生感受到作者用词的准确与丰富，提醒学生写话时也要注意做到用词的准确，词语的丰富多彩，这样才能写好文章。并以动画来形象地验证这一用词的精当。

又如引导学生发现课文中的两个蝴蝶谷的迷人景象及初步体会比喻修辞手法的运用。引导学生体会第三自然段中黄蝶翠谷因“金光灿灿”而“十分壮观”；描写彩蝶幽谷时用了一个形象生动的比喻句“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”引导学生讨论这句话中把什么比作了什么？进而追问“蝴蝶与花瓣哪里像？” 引导学生从颜色和飘舞的姿态等方面认识到它们都是五颜六色的、五彩缤纷的，蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像，让学生体会作者打比方的形象与生动。