朱小梅

班级是一个小集体，而班主任就是最高领导。看似最高领导，可如果没有点“铁腕”，那也是虚有头衔，班级中的各路“神仙”随时会向你展示他们的本领，那会让你焦头烂额。而学校举行的“五星争章”活动则给班主任带来了福音。

 班级是一个集体不错，可是大部分争章的同学还是那些平时表现好的同学，自制力较强的孩子。对于班上后进学生基本没有多大的吸引力。所以我采取小组合作制。每个小组的同学水平基本都是差不多的，有劳动积极的，有爱帮助老师做事的，有才艺的，有体育较好的也有成绩很拔尖的。我在分组的时候就把班级的同学按这样的比例合理的分配着。然后我向各位同学制定了规则：每一组为一个单位，只要同座位两个人共同影响共同进步，那么加一分，最先加到五分的两名同学可以得到一枚相应的奖章。比如，我把葛雨菲和朱雨梦放在一起坐，让她们共同竞争智慧的奖章。我收到的结果就是每天下课基本都可以看见朱雨梦在教葛雨菲拼读，我常常能听见朱雨梦是这样说的：“我们读完再出去玩也是一样的。”葛雨菲乖乖的跟她一起写。发下去的习字册，葛雨菲写的字很好看，她会反过来督促朱雨梦把不好看的改掉，然后她们共同到我这边来领星星。再比如我把张文晨和张楚涵在一起坐，让他们共同竞争勤劳星。张文晨是一个非常细心的孩子，他每天下课都会带着张楚涵检查班级哪里有纸屑。放学后也会帮助老师排桌子、倒垃圾，久而久之，张楚涵爱把刨笔刀的屑扔在地上的习惯也改掉了。但是张文晨比较腼腆，每次都是张楚涵屁颠屁颠地来报告他们的成果。但我发现有几次在张楚涵报告的时候，他也能在旁边插话补充了。例子很多我就不一一例举了。

这样的争章让每一个学生都有了奋斗的目标，都有了发挥所长的动力。并且为了得到奖章，这些学生会把在自己竞争的优势发展到极致。这种积极向上的心会感染周围的人，从而在班级中形成良好的氛围。同桌之间的互相提醒、互帮互助，让孩子在竞争的同时也增加了团结的意识，意识到自己不是孤立的，不是个体，而是在群体中。

接着，当小组中有人得到了自己竞争的奖章，就会想得到其他的四枚，自然在其他的方面也会力争做好。等到哪一组最先得到了五枚徽章之后，这个小组会成为这一个月的“明星组”。明星组的待遇可以非常有吸引力的。首先我会发这一组的学生每人张奖状和一个意思一下的小奖品，然后帮他们拍拿奖状和奖品的照片，其次贴在班级后面的黑板报上，并且把照片发到QQ群里，让家长鼓励。最后让家长许诺他们一个愿望，当然愿望得让我审核，不能过分。当然上次我们班的家长委员会在讨论这件事情的时候，也有家长提出要组织出游，等我们的评比出来，就可以让家长委员长组织了。

班级争当“五星少年”不再是个体的行为，而是四个团体，老师在批评的时候也不再狠批个人，而是发动小组的力量，让他们约束小组中不给力的队员。这种争章活动让每一个学生都参与进来，效果要好于全班争章。其实这也是另一种小组合作。群众的力量是无限的，而我就落得轻松了。估计这就是大家经常说的“班主任懒得动了，学生才能勤快”的道理吧。