“五星争章”有感

杨綪

学校今年采用五星少年奖章对每个学生的德、智、体、美、劳这五个方面进行全方位的奖励，在这之前，每个班级都有相应的奖励措施，但大多数奖励针对的都是学生的德、智这两个方面，在某一程度上局限了能得到奖励的学生范围。

“五星少年”奖章这种奖励方式是对学生或学生集体优良的思想言行给予肯定和表扬。它是教学中的一种辅助手段，它属于外加的激励作用。它能够对学生的良好行为起到正面强化的作用，刺激学生学习的积极性与主动性，有助于增强学生学习做事的自信心，使学生高效率的学习与工作。

颁发“五星少年”奖章是一种奖励手段，在对学生的学习中，学生会单纯的为了得到奖章而去学习，容易导致了学生的一些错误的观点及看法。然而错误的见解，可能在某些时候，使学生偏离了对教育内涵的真正把握。所有这一切是值得深思熟虑的，舍本求末，单纯为奖励而奖励是可怕的。

所以“奖励要有度，奖励是促使孩子更好发展的有利诱趋力，奖励要适度，要根据每个孩子的特点去奖，不可过度的去奖，要避免孩子养成骄傲自大，自以为是的个性。”

过度频繁的给学生颁发“五星奖章”会使某些学生做任何琐事，都期望得到表扬，使学生产生依赖心理，同对孩子过度奖励，还会减弱对学生的吸引力，同时还会泯灭学生自我激励能力和创造力。

因此，在学校教育教学过程中，教师要灵活应用“五星少年”奖章这种机制，对于成绩好且自信的学生采取一种方法；对于成绩稍差的采用一种方法；对于差些的学生采用一种方法，让他们都在自己的基础上，通过奖励得到适度的提高。让孩子们都“跳一跳能够得着”。

所以说发奖，并不是“恩赐”也不是结果，而是一种手段，一种教育的手段，学校利用好了，会取得意想不到的正面效果，反之则糟。

个人认为，要想使学生重视评奖，就必须从“奖”本身出发，针对每个学生的情况进行改正。要把评奖当成一种教育学生、促进学生成长的手段，而不是单纯的为评奖而奖。