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信息制作团队活动记录一

发表日期:2016/3/30 11:10:11 出处:未知标签:} 作者:jks 有589位读者读过

信息制作团队活动记录一

教师:陈良力

课题

因数和倍数的认识

课型

新授

教学目标:

1、通过用动手操作和写不同的乘法算式,认识因数和倍数;依据因数和倍数的含义和已有的乘除法知识,自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。

2、探索中,感受数学知识的内在联系,体会数学内容的奇妙,产生学习数学的浓厚兴趣。

 

教学重点难点及准备

重点:理解因数和倍数的含义。

难点:自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。

准备:多媒体课件、小正方形(或小正方体)若干个。

 

教学过程

师生“自能课堂”活动

二次备注

 

一、自能互交,动手操作,感受并认识因数和

二、自能练习,尝试找因数和倍数倍数。

1、同学们手里都有12个大小完全相同的小正方形。你能用这12个大小完全相同的小正方形拼成一个长方形,并用算式表达出你的拼法吗?你能想出几种不同的拼法。

2、全班交流。(根据学生的回答呈现算式和图形)在小组里交流摆法。

1)学生可能会出现乘法和除法两种算式。(第一种摆法把根据学生的回答把四个算式都罗列出来)

4×3=12        6×2=12          12×1=12

3×4=12        2×6=12          1×12=12

观察第一组算式你觉得它们之间有什么联系?

师指出:因为4×3=12,所以我们可以说412的因数,3也是12的因数,124的倍数,12也是3的倍数。(同时板书:因数、倍数)

你能根据6×2=12这个算式说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数吗?(指名说一说)

12×1=12这个算式,你能说一说吗?(每个同学在下面自由地说一说。)

2)你能写出一个算式,让你的同桌找一找因数和倍数吗?(学生互说,教师巡视找出典型例子)

3)谁有特殊的例子来和大家交流一下。

学生可能会出现0×7=0。在学生回答之后指出,我们研究因数倍数是一般指不是0的自然数。

4)老师也写了一个算式,从这个算式里你能找到因数和倍数吗?24÷8=3

我们不仅可以根据乘法算式找因数和倍数,也可以根据除法算式找因数和倍数。

 

1、你能找出36的所有因数吗?

1)试一试,看谁能挑战成功。(学生独立找36的因数)

2)交流找的方法。

方法1:想乘法算式36×1=3636136的因数;

18×2=3618236的因数;12×3=3612336的因数;9×4=369436的因数;6×6=36636的因数。

方法2:想除法算式36÷1=36361都是36的因数;36÷2=18218都是36的因数;36÷3=12312都是36的因数;36÷4=949都是36的因数;36÷6=6636的因数。

教学过程

师生“自能课堂”活动

二次备注

三、自能拓展,完成“试一试”和“练一练”。

 

四、全课总结。

 

五、课堂作业。

(在交流中学生很有可能不能说完整,而是通过互相补充得到36所有的因数)

板书:36的因数有:123469121836

观察36的所有因数,你有什么发现吗?(36最小的因数是1,最大的是36,……)

3)怎样找才能不重复不遗漏?在小组里说一说。

学生想到的方法可能是:从小到大找;一对一对找

4)试一试:你能找出15所有的因数吗?找完后交流,说一说15最大的因数是多少,最小的呢?

你能找出16所有的因数吗?找完后交流,说一说16最大的因数是多少,最小的呢?

5)小结。

 

2.3的倍数有哪些?你能找一找吗?

1)学生独立找3的倍数。

2)交流方法、答案以及在找的过程中的发现。

3)反思:怎样找一个数的倍数比较方便?一个数的倍数最小是几?你知道一个数的倍数有多少个吗?

4)小结。

 

师适时指导。

 

今天我们学习了什么?掌握了哪些方法?

 

练习五第14题。