《小魔怪要上学》教学案例

江宁区禄口中学小学陶红梅

教学目标：

  1.师生共同阅读绘本《小魔怪要上学》，了解故事情节，认识故事中的人物形象。    

  2.通过绘本内容，认识到阅读可以改变人并能给人带来快乐 。

  3.从故事中初步学习到阅读的方法，爱上阅读。

  4.进行绘本这一类书的推荐。

教学内容分析：

                                         

《小魔怪要上学》是一本讨论阅读力量的书。小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不吃人，他羡慕人类的小孩子有那么多游戏的方法，有那么多玩耍的快乐。有一天，他捡到了一本书，决定要去上学，“破译”书中的秘密。从小魔怪上学这天起，一切都改变了。当他学会阅读，念着书上的故事时，把食人魔爸爸和妈妈都吸引过来了，最后不但小魔怪每天可以吃到香喷喷的水果蛋糕，连小魔怪的同学和食人魔爸爸妈妈也全都变成好朋友了呢！

这就是阅读的力量，它甚至能改变食人魔的“饮食习惯”，使其初步具有“人性”。这是每个读完这本书的人都会得出的大致印象。这本书还告诉我们阅读的重要性，如果没有了阅读，小魔怪的一家就不会改变。阅读的步骤，小魔怪阅读的过程，其实就是孩子们阅读的过程。还告诉我们阅读是快乐的。这本书适合两种人看：一种是不爱读书的孩子，一是不爱读书的大人，希望读完这本书后，能爱上阅读。

教学过程：

一．谈话导入

1.认识绘本。（板书 绘本）。

让学生说说对绘本的认识。（师讲述 绘本有图，有文字，图和文字共同叙述一个故事，就叫绘本。也叫图画书。）

2.今天，我们来共同阅读一本绘本。

（儿童绘本是儿童文学的一环，好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。因此学生很小就非常喜欢阅读绘本，但什么是绘本？学生还不能说清楚，我们老师有必要教孩子正确定义绘本。）

二．认识封面和故事主人公

1.小朋友，老师今天给你们带来了一位新朋友，不过，这位新朋友很特别。瞧，他来了

   （出示小魔怪图片你）看看他的样子，你觉得可怕吗？想知道他的名字吗？他的名字叫小魔怪，听听这个名字，你觉得可怕吗？

2.、今天，老师要和大家一起共同阅读一本好书，这本书就为我们讲的新朋友        小魔怪的故事。（出示部分封面）看，小魔怪手里的是什么？猜猜他想去干什么？小魔怪为什么要去上学呢？今天老师要和小朋友们分享的就是这本《小魔怪要上学》。先让我们完整的看看封面吧，封面告诉我们很多信息。

书名：《小魔怪要上学》

作者：（法）玛丽·阿涅丝·高德哈  文，

（法）大卫·派金斯　图      李英华　译

出版社：湖北长江出版集团 湖北美术出版社 

海豚绘本花园   爱上阅读系列

3.让学生说说从这些文字中知道了什么？

(绘本的阅读不是从正文开始，而封面、扉页、封底等等都有故事，封面可以猜故事，有时作者会把故事的结尾延续到封底，扉页的图画作用不容小视，不仅仅是通向正文故事的一扇门，不仅仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。所以，我们都要让孩子懂得要从封面、扉页、封底等地方去读图画故事。)

三．讲述故事，想象问题

过渡：我们从书的封面就发现这么多内容，所以学会仔细观察封面也是我们了解一本书的好方法。

1、那么你们想知道书本到底讲了一个怎样的故事吗？让我们一起一页一页地打开这本有趣的书仔细地看看吧。

2.师读：

从前，有一个心地善良的食人小魔怪，他从来都不吃人。可是，小魔怪的爸爸妈妈最喜欢吃人了。每一次他们饱餐之后，就会打着饱嗝，摸着鼓鼓的肚皮，满脑子想的都是明天吃什么。

唉！爸爸妈妈从来不陪小魔怪玩游戏，也从来不给他讲故事。在小魔怪家里，没有甜甜的苹果派，没有可口的牛奶米饭，也没有好吃的水果蛋糕。

同学们  你们觉得小魔怪生活得怎么样啊？为什么？

请4-5名学生自己说，可以联系自己说明理由。

   （绘本阅读教学的课堂上应该多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。关键是是否能带领孩子进入图画书所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验。）

   3.小魔怪讨厌这一切，他总是一个人呆在自己的房间里，一会儿大喊大叫，一会儿跺脚。爸爸妈妈受不了了，就大声地训斥他：“捣蛋鬼，你吵得我们一点胃口也没有了。”

是什么原因让小魔怪这样的啊？

抽生自由回答。

过渡：只有一件事会让小魔怪快乐，猜猜是什么事？

请2----3名学生猜测。

只有一件事情，可以让小魔怪感到快乐，那就是藏在茂密的小树丛后面，偷偷地看小朋友们玩游戏。啊，小朋友们玩得多开心啊！他们怎么能玩出那么多的花样呢？小魔怪惊讶极了。

看看小魔怪的表情，想象他的内心活动。

（引领学生们一边读文字，一边看图，用朗读、猜想和联想来丰富故事的内涵，同时培养学生的语言表达能力和想象能力。）

4.过渡：有一天啊，发生了一件事，这可改变了小魔怪的生活状态，是什么事呢，我们猜一猜。请2----3名学生猜测。

一天，小魔怪捡到了一本书，那是一个粗心的小朋友丢下的。书里有漂亮的插图，还有一些小小的、黑黑的符号。

现在知道怎么回事了吧？请一名学生说说。

5、那小魔怪会怎么做呢？

     小魔怪把书夹在胳膊底下，飞快地跑回了家。他知道，那些小小的、黑黑的符号会讲出很多好听的故事！晚上，小魔怪拿着手电筒，躲在被窝里，仔仔细细地把这些符号看了一遍又一遍……可是，他还是不知道它们在说什么。

小魔怪什么也看不懂，他该怎么办呢？请1名学生说说。

6.请学生带着这两个问题去阅读后面的内容。

① 小魔怪的要求爸爸他们答应了吗，结果会怎样呢？

② 为什么会有这样的结果？

    (绘本课的教学要点，要注意故事讲述的完整性，注意绘本故事的节奏和课堂节奏的巧妙结合。要注意绘本故事的讲述技巧，注意师生的互动。整个故事并不需要那么多的问题来进行贯穿，可以抓住这能围绕绘本教学提1、2个能引起共鸣的问题。节约课堂时间，让孩子有充分的时间表达自己内心的想法。)

四．交阅读感受。

     1. 故事读完了，你们发现了吗？小魔怪的爸爸妈妈以前“从来不陪小魔怪玩游戏”，每天“想的都是明天吃什么”，可是后来，他们脾气变好了，学会了制作糕点，还和人类的小伙伴们一起玩耍嬉闹。这是多大的变化啊！你们知道是什么让他们发生了这么大的改变吗？

2、阅读给小魔怪一家带来了什么？给你的一家带来了什么？

刚才，我们一起分享了绘本《小魔怪要上学》，非常快乐，其实阅读这一类的书就要按我们读的方法去做。

用眼——细心读图（发现的乐趣）；
用心——感受故事（心灵的愉悦）；
用口——谈谈感受（交流的快乐）。

   3.我们每个人都是从不会读书到会读书的，其实这本书中就已经把阅读的方法教给了我们。你看——小魔怪开始对书中漂亮的插图，还有一些小小的、黑黑的符号感兴趣；经过努力学习，他会认字了；接着开始念一个一个的句子；最后，他可以把整本书念下来了；再后来，他能把故事一个接一个地讲给爸爸妈妈听了。其实，这不就是我们学习阅读的方法吗？

  （“授之以鱼不如授之以渔”通过对《小魔怪要上学》的阅读教给学生阅读此类读物的方法，让学生在今后的阅读中能应用此方法更好的阅读，能从阅读中有所收获。这本书除了告诉我们要爱上阅读，还告诉我们阅读的方法。在教学中帮孩子整理出来，有助于孩子今后的阅读。）

五．阅读推荐

  阅读使人充实。小魔怪的爸爸妈妈因为阅读由“食人兽”变成了具有“人性”的爸爸妈妈，如果我们从来不去阅读，那有可能从“人”沦落为“兽”。所以，小朋友一定要养成阅读的好习惯。

如果你的爸爸妈妈不爱阅读，现在，你知道该怎么做了吗？希望你们能够用自己对阅读的投入来影响自己的爸爸妈妈。

在这一套书当中，还有两本，分别叫《我想要爱》和《小绿狼》。希望小朋友们采用今天阅读《小魔怪要上学》的方法去读一读。

（《小魔怪要上学》这本书是爱上阅读系列之一，我们教给孩子阅读的方法后。更重要的是要向孩子进行推荐，让孩子运用学会的绘本阅读方法不断地去阅读，养成阅读的习惯。从而真正爱上阅读。）