“老师，他爱偷同学东西，我不想和他坐。”“老师，他老是打我。”“老师，我们班女生很让人讨厌，天天扔我的东西。”……每天坐在办公室里，听到类似于这样的小报告多达几十条。原本只是认为这是小孩之间鸡毛蒜皮的小事，不用理会，可是慢慢的发现班上很多学生之间缺少友爱关心，对班集体缺少热爱，似乎每一个孩子都是一个独立的个体，看得到的只是别人身上的缺点，毫无优点可言，越发的热衷于在老师面前打小报告。

针对这个问题，我想了很多办法：设置了生活部，通过生活部的成员对同学的一些关心来改变班级的现状；通过每天晨会不停地引导同学之间该互帮互助；通过班会宣传热爱班集体，很多办法都收效甚微。时间一久，我这个做班主任的都觉得这个班级没有救了，开始从心里讨厌这个班级，直到一个孩子的一件事情改变了我：我班有个调皮的孩子叫陶波，开学初到现在就一直听很多学生到我这打小报告，说他老是打架，欺负同桌，作业不按时完成，学习成绩又差……找他谈话，叫家长，依然改变不了他的顽劣。于是我觉得这个孩子很讨厌，习惯性的将他归为“差生”。几乎不去过多的关注和关心他，只是觉得不要听到他再闹事的事就觉得很好了。但是有一件事开始让我慢慢认识到这个孩子的另一面，也改变了我对这个班级每一个孩子的看法。

为了让孩子养成良好的习惯，我教育孩子在吃完饭的时候主动把桌子擦干净，所以我在每一桌设立了桌长，安排人每一天中午吃饭的时候，轮流把桌子擦干净。一天，有一个学生告诉我，他们的桌长一直不让他们自己擦桌子，我就问问什么呢？他说他们桌长一直都坚持自己一个人擦。我心里听了这个话，一丝感动，我问：“你们的桌长是谁啊？”学生回答说：“是陶波。”听到这个名字，有的就不仅仅是感动，更多的是震撼，一直琢磨着平时这个调皮捣蛋，惹是生非的学生，竟然也有这样乐于助人，很有责任心的一面。我顿了一下就放下手中的碗筷，去陶波那桌，看见他快吃完饭，我赶紧上去问：“陶波，你怎么不安排你们桌的其他人擦桌子呢？”他很腼腆的回答我：“没有什么，我自己一个人擦就可以了。”说完了就一个人很仔细的把自己面前的脏东西擦干净，然后又把已经吃完的同学的面前擦干净，很快那一桌的学生们都吃完了，他就一起把整张桌子都擦得干干净净。眼前的这一幕让我觉得很惭愧，因为我一直只看到了这名学生身上的缺点，加上他的学习成绩不是很好，就很想当然的把他归为没有前途，一无是处的学生，却不知，每一个学生身上都会有自己的闪光点。这时的我开始陷入沉思，想起大学里不是一直学习要用发现美的眼光去看待每一位学生吗？不是一直学习赏识教育吗？不是一直学生的多元智能吗？……为什么才毕业几个月的我就开始把这些知识都抛到脑后了呢？经过大学四年洗礼的我和面前这些五年级的小学生又有什么区别呢？整天思考为什么班级里学生之间的关系不和谐，为什么只看到同学之间的缺点，却忽略了很重要的一点，就是做班主任的我不也只是看到了这个班级里学生的缺点了吗？当意识到这一点的时候，我就开始思考该怎么解决这样的一种问题呢。突然想起以前大学的时候不知道在哪看到过的班会活动，就是通过让同学表扬同学来让每个学生意识到同学之间应该多看看优点，互帮互助，这些夸奖对于“差生”来说更重要。于是我也想效仿这一方法，想起这一点的时候我意识到明天就是星期五了，明天下午的班会主题活动的主题我已经定好了，同时也做好了准备。但是，我立即决定把班会的主题改为“集体来打‘小报告’”，这一次的班会，我并没有刻意去准备什么，要说的内容感觉已经充斥了自己的大脑，我利用晚上睡觉之前的那段时间，整理好自己的思路，准备明天把所有的时间给孩子，让孩子自己去发现身边的美。

班会的开始，我站在讲台的中央，环视班级的每一个孩子，沉默10秒钟，每一个孩子都用茫然的眼神看着我，当我感觉所有的学生都在关注着我要讲什么的时候，我弯下腰并开口说：“孩子们，老师要给你们打一个小报告。”此时孩子们都用更加茫然的眼神看着我，我说：“孩子们，想听听老师想打谁的小报告吗？”听到这里，很多孩子都很好奇，小声在议论“老师要批评谁啊？”我清了清嗓子，接着说：“今天中午，有一个学生没有听老师的话，他作为桌长，竟然没有很好的指派其他人擦桌子。你们说老师怎么惩罚他？”孩子们都在说：“让他擦一个星期。”我说：“那可不行，那真符合他的心愿了呢！”孩子们有点摸不着头脑了，我接着说：“因为他就是天天自己擦，而不指派他人擦的呢！”这个时候几个和陶波一桌的人就了解我在说谁了。我于是把陶波同学的事给大家讲了一下，然后说：“老师之前和班级里很多孩子的想法一样，觉得陶波是个调皮又令人讨厌的孩子，那么听了这些你们有了什么样的想法和改变了呢？我们要惩罚这个‘不称职’的桌长吗？”很多孩子都积极举手说“不”并回答说陶波是个乐于助人，爱劳动的同学。我又开始说：“那么你们对王吉普，夏露，王振（班级里的调皮鬼）这些同学的看法呢？是不是像你们平时和老师打的小报告那样，觉得他们就会恶作剧，很让人讨厌，学习差呢？”学生们小沉默了一会，然后就很多人举手回答，说出来他们在其他方面的优点。借着这个气氛，我在黑板上写下了今天的班会主题“集体来打‘小报告’”。我边写边说：“今天老师给你们一个打小报告的机会，不过今天的这个‘小报告’要和以前的不一样，老师想让你说出和你平时说的不一样的东西。”接下来我就让学生按照座位的顺序，一个一个的站到讲台的中央，坐在下面的学生以第二人称“你”的口吻来打“小报告”。刚开始，学生们在下面还能羞涩，不好意思去以这样的方式去打小报告，慢慢的在我的鼓励和引导下，他们变得积极起来。各种各样的“小报告”：“他又一次帮我交作业”，“他写字很好看，值得我学习”…… 在整个活动的过程中，我这个做班主任的第一个受益匪浅，第一次看到了我们班级上那些调皮小鬼们站在上面很羞涩，下面的学生都很积极地表扬，很多事情是我从来没有发现过的。慢慢的我知道原来那些调皮的学生竟然一个个都有这个多优点：王子康很幽默，王吉普很乐于助人，王振学习很尽力……原来孩子们的观察力是那样的好，心里很是惭愧。时间过的很快，只来得及夸赞了班级的四分之一的人，很多学生都还觉得不尽兴，我灵机一动，就宣布在以后的晨会活动中继续开展“集体来打‘小报告’”这样的主题活动，每天两名学生。最后我总结说：“每一个人身上都有闪光点，但是很多人会和老师一样被蒙住了眼睛，只看到身边同学的缺点，所以我们班级同学之间打架，吵架事件很多，课间打小报告的也很多，班级同学之间的关系很不和睦，那么老师现在让每一个同学都仔细想一想，你心里的那个“讨厌的同学”真的是一点优点都没有吗？如果有，就借助以后的晨会给大家打打他的‘小报告’吧，好吗？”

这次的班会活动给我以及班级带来了很大的变化。首先，我开始去关注那些在学习上表现不太突出的学生，慢慢的发现他们身上的确有很多我以前没有看到的闪光点。我不再用成绩这一死标准去要求每一位学生，而是利用课外时间去了解班级的每一位学生，发现每一位学生都有优点。其次，班级里的同学开始变得和睦。同学之间的关系变得缓和，甚至很多学习好的学生在课后的时候主动去帮助那些调皮的学生，那些调皮的学生也很虚心的学习，在学校里互帮互助。现在班级里满是温馨和谐的氛围，师生，生生关系都变得很融洽。