教学案例

------《快乐的嚓嚓嚓》课堂教学

播放音乐：快乐的小队

将学生带进音乐教室，踏着音乐走一走，重拍踩在左脚上，一边走一边将学生带到各自的位置上。

【设计意图】：让学生踏着音乐进教室，形成一个整齐的队伍，从进教室开始就能被音乐所吸引，并复习了《快乐的小队》。

师：五年（2）班是一个快乐的小队对吗？

生：是（学生大声的自信的回答）

师：今天老师就要带着这支小队出发，看！我们已经到了一个漂亮的地方（幻灯片上出现了一片美丽的地方，有一只小队正在开心的唱歌跳舞，吹奏乐器），让我们去看看他们的铺子上都写了些什么吧！（幻灯片出现三条节奏）

【设计意图】：首先鼓励学生，让学生自信并引出本课主题“快乐”，抓住学生的好奇心练习节奏。

师：在第一条节奏里面请同学们观察一下有一个很典型的节奏性是上节课我们学过的，谁能把他找出来呢！

生：切分节奏

师：出示幻灯片：

     切分节奏

师：那位同学能将这条节奏完整打一次？

学生打节奏

师：他打的很准确，请你带着同学打一次吧！

这位学生带着全体学生打一次。

师：我们再来看看第二条节奏里面也有一个比较典型的节奏，谁能把他找出来？

生：附点节奏

师：出示幻灯片

      附点节奏

师：那位同学能将这条节奏完整的打一次？

学生打节奏

师：很好，你带着全班同学将这条节奏打一次吧！

这位学生带着全体学生打一次

师：第三条节奏就很简单了，我们一起打一次吧！

全班一起打

【设计意图】：首先让学生观察，发现典型的节奏型，这样讲节奏中的重点解决，其他简单的节奏自然好练习，让打对的同学带着全班同学打节奏能曾倩学生的自信心。

师：有一个小男孩将第三条节奏加上了音高，使这条节奏变成一条好听的旋律，看看我们能唱出来吗？（幻灯片出现一个小男孩拿着一个黑板上面写着这样一条旋律：

生：将旋律唱出来

师：你的音准很好，现在老师唱一遍这条旋律，大家听听我唱的和这位同学唱的有什么区别！

老师将旋律完整的唱了一遍，并将“ ”唱的很有弹性。

生：老师唱的比较跳跃

师：老师为什么要唱的这么跳跃呢，我们来听听这个小男孩是怎么说的！

幻灯片上小男孩说：“ ”叫做顿音记号，在演唱或演奏时应表现的轻巧跳跃，富有弹性。

师：让我们再来唱一次这条旋律，注意顿音记号的使用吧！

学生唱一次旋律

师：我们用“lu”哼唱一次这条旋律吧！

学生用“lu”哼唱一次这条旋律。

【设计意图】：由小男孩引出这条旋律，让学生更有兴趣练习这条旋律，让学生自己找出老师与同学唱的区别，使“ ”得使用方法更深刻，用“lu”哼唱也为下面学习歌曲做了发声练习。

师：作曲家用这些好听的节奏，旋律编制出一首动听的歌曲，让我们来欣赏一次吧！

播放音乐：快乐的嚓嚓嚓

师：在听歌曲的同时我们想一想这首歌曲的情绪是怎样的？

师：歌曲听完了，我们想一想这首歌曲的情绪是怎样的？

生：欢快的

生：愉悦的

生：跳跃的

师：大家说的都非常的正确，这是一首欢快的歌曲

师：在你们熟悉的歌曲中有没有与这首歌曲情绪类似的歌曲呢？

生：甜甜的秘密

师：你来唱几句吧！

学生唱甜甜的秘密

师：还有没有与这首歌曲情绪类似的歌曲呢？

生：校园的早晨

师：你也来唱几句吧！

学生唱校园的早晨

师：同学们唱的都非常棒，刚刚我们听的这首歌曲非常好听，让我们再来听一次吧！

播放音乐：快乐的嚓嚓嚓

师：这次听的时候看看这个谱子上有没有之前复习过的节奏型和音乐记号？

师：歌曲听完了，我们来找找有没有之前复习过的节奏型和音乐记号!

学生找到切分节奏，附点节奏，顿音记号。

师：在我们演唱这些地方的时候，希望同学们能多注意它们

【设计意图】：让学生体会歌曲的情绪，并让学生拓展思维，想类似情绪的歌曲，更准确的把握欢快活泼的情绪，再次欣赏歌曲时，在谱子上找复习过的节奏，音乐记号，再次加深印象。

师：我们随琴用”lu”小声的完整的哼唱一遍。

学生随琴哼唱

师：现在随老师有节奏的读一遍歌词，并和老师一起动起来吧！

学生有节奏的读歌词，并做律动。

师：下面我们来接龙唱，老师唱第一句，大家来接下一句。

师生接唱

师：现在随琴完整的唱一遍吧！

师：我们跟着音乐一边唱一边动起来吧！

设计意图：从哼唱歌曲到有节奏的朗读歌词，使学生从旋律到节奏都有所熟悉，这时我们来接唱，接唱中老师问题及时纠正，完整唱时就会显得很容易了，让学生循序渐进学会歌曲。

师：我们的旅行还在继续，看看我们下一站到了哪？

生：大剧院

师：是的，相信同学们一定迫不及待想去看看大剧院里正在演什么精彩的节目!

播放视频                                                

师：听听这首乐曲的情绪是怎样的？

生：欢快的，愉悦的

师：如果让你给这首乐曲起个名字，你会叫它什么呢？

生：快乐的旅行

生：快乐的音符

生：快乐的旋律

师：大家起的名字都很好听，也很贴切，这首乐曲的名字叫《微笑波尔卡》。有没有同学了解波尔卡的呢！

学生沉默

师：听我来介绍一下波尔卡吧！波尔卡（Polka）

   捷克的一种民间舞蹈，这种舞蹈的舞曲称作波尔卡。波尔卡”一词是从波希米亚语中的“半”字演化而来的。波尔卡舞曲产生于1830年左右，是一种二拍子的快速舞曲，舞者们常站成一个圆圈，舞步很小，半步半步地跳，因而得名。

师：下面老师给大家带来个小节目，是一段波尔卡的小舞蹈，如果我表现得好，希望在我表演结束时能给我热烈的掌声鼓励一下，在我跳的过程中希望同学们能给我伴奏，男生拈指，女生拍手。

老师跳舞，学生伴奏

师：老师一个人跳的太寂寞了，刚才老师跳的时候相信有些学生一定学会了一些步子，现在老师想邀请几名同学和老师一起跳。不跳的同学依然要为我们伴奏，但这回你们要想想在你身边还能发出那些声音，你去寻找一些其他的声音来为我们伴奏。

师生跳舞

【设计意图】：拓展波尔卡，再次体会欢快的情绪，师生跳舞，增进了师生间的距离感，伴奏的同学也得到了想象力的充分发挥，寻找声音并有节奏的伴奏，锻炼了他们的思维能力。

今天老师很开心与你们度过了快乐的旅行，也希望我们同学每天都能快快乐乐的，在我们即将结束旅行的时候，我提议用快乐的嚓嚓嚓结束我们的旅行，我们一边唱一遍动起来。

【设计意图】：前后呼应，使整堂课故事完整，有始有终。

【反思】：1.在节奏设计上可以再简单一些，减小难度，照顾中下游学生的程度

2.在谱子上找节奏，听的时候应将歌词放出来，这样方便学生更加一目了然的找出节奏出现的位置。

3.注意用词的准确性和语言的精炼，做到用最简短的话说明白一件事。

4.时刻注意学生出现的问题，及时纠正。

5.让学生寻找声音伴奏时，要提醒他们注意音量的控制。

6.律动添加使歌曲更富有活力，中间部分的律动不仅解决了音准问题而且解决了顿音记号的弹跳性。

7.在课前可以让学生搜集一些波尔卡的资料，在课上讨论，课堂内容会更丰富一些。