语文教研（一）

回到语文教学的春天里

时间：2016年3月3日

执教者：张冬香校长执教四年级下册《燕子》

        卞良燕主任执教六年级下册《孔子游春》

        张冬香主任讲座《语文究竟该教什么》

早春三月，一年最为美好的时光里，禄口小学新学期的第一次语文教学活动在禄口小学的多媒体教室如火如荼地开展着。今天教研的主题是“清晰目标 精选内容 有效设问”，活动里，老师与孩子们静候着文字的驻足，守护着咬文嚼字、体味文本的氤氲，在日光微澜之间搭起了一座梦与心灵的桥。

读写交融 两翼齐飞

读与写本是互相联系、互为转化的两种技能。在语文教学中，教师应善于采用科学的教学方式合二为一，充分发展学生的读写能力。但在实际教学中，有些教师对读写结合的认识还存在一些误区。有的人认为，读多了，就自然会写了； 也有的教师采用“机械重复式”的练笔方式……怎样才能做到读写交融，两翼齐飞呢？ 叶圣陶先生说，“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”小学课文中不乏文质精美的文章， 每篇课文都有其独特的表达方式，因此，教学中，对于文本中出现的精彩的词语、句子、段落，乃至篇章，教师除了引导学生反复品味，还要巧妙地抓住语言学习运用的契机，进行仿写、练写， 这样就会在教会学生阅读的同时，引导学生领悟文章的表达方法，将阅读和写作有机地融合在一起，做到以读促写、以写促读。

今天的活动中，张校和卞主任都不约而同地在自己的课堂上用课文范例引路，流露出了读写结合的痕迹。如在《燕子》一课的教学中，张校带领孩子们仔细研读描写燕子外形的自然段，从而总结出：抓住主要特点、用词准确生动、从整体到局部的写作手法，在此基础上跳出“书” 的限制继续拓展， 让学生结合文章布局谋篇的方法给小乌龟、大熊猫写写介绍， 孩子们在这样的启发下，跃跃欲试， 文思飞扬， 从而写出灵动鲜活的文字。教师“开门见山” 点明课堂读写的内容， 并通过“层层推进不断点拨” 的方式， 将一个复杂的故事情节划分为若干个小的片段， 指导学生口述， 既降低了学生理解的难度， 又锻炼了学生口头表述的能力。最后， 将“读” 与“写” 交织共生，我想，这也就是帮助孩子们寻找到自己的“最近发展区”吧。

品今读古 智者同行

《孔子游春》一文中，第八自然段的关于水的理解是教学的重点，充分展示了孔子的教育思想和人格魅力，但孔子的话寓意深刻，以“论水”来论做人道理，学生理解起来有些难度。水的“四德”虽然明显，学生读完就能够了解，但是教学不能停留于此，必须指导学生感悟文章，学生才能真正读懂本文的内涵，留下深刻的印象。叶澜教授曾经说过:“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”今天，卞主任的教学可谓浓墨重彩，用足心思。“课文”列举了水的“四德”，卞主任就用了不同的方式引导孩子们探究、学习。古诗品读，画面引读等等。在这样的启发下，学生的交流不仅有目标、有方向，而且有方法、有深度。有的品出了文字的生动精准之美，有的品出了语言的句式韵律之美，有的品出了情感意境之美！这一切美的发现都需要学生静下心来揣摩品味，从“读水”学生理解了水的“四德”，就理解了“真君子”的品格。才会在接下来补写课文的练笔中，自然地提出了：仁慈、气量、谦和礼让等特点。

萨特说：“阅读是一种被引导的创造”。感谢今天的精神饕餮大餐，让我们深深懂得：我们每节语文课的阅读设计，都要循着”清晰目标、精选内容、有效设问”的轨迹，力求用情感与知识联手来拨动学生心智的琴弦，让他们读得投入，说得动情，悟得深刻，让课堂的语文味浓厚悠长，让母语带给他们更加深远的影响。作为语文教育人，愿我们能坚守儿童立场，带着孩子们迷失于语文的魅力之下，醉心于语言文字散发出的灼热光芒……