了解学生特点，让每个学生体验成功

　　了解学生特点，加强心理健康教育，进行心理疏导。让每个学生都有成功感。心病还得心药治。只有走进学生的心灵，教育才能收到事半功倍的效果。如何调动每位学生的积极性，激发他们奋发向上，有所作为，是值得班主任研究的一个大问题。让每个学生都有露脸、扬眉的机会。对那些个性特长不明显的同学，也要注意让其享受到成功的喜悦。打着灯笼找学生的优点，用显微镜寻找学生的“闪光点”，并尽可能创造条件让其有展示的机会，满腔热忱地欢迎每一个学生的微小进步。 工欲善其事，必先利其器。要调动每个学生的积极性，必先了解每个学生的个性心理，并分类整理，为因材施教作准备。通过什么途径来了解学生的个性心理呢？一是在课堂上观察。教学过程既是学生学习知识的过程，也是教师了解学生的过程，在课堂上留心观察每一个学生的表现和反映，以此掌握学生的不同特点。二是在活动中观察。孩子在活动中，内心世界会显示得淋淋尽致。要以一个参与者的身份出现，使观察在一种自然状态中进行，获得真实而生动的材料。三是利用午间、课余时间与学生谈心，增进彼此的了解。怎样寻找学生的闪光点呢？首先要有这颗心。肯定他有闪光点，必须有，一定有！闪光点在哪里？怎么找？可以引导他自己去发现；发动学生去找寻，就像平常课堂评价一样，如朗读，读得好在哪里？文章写的好，好在哪里？班主任也可以用自己敏锐的眼睛，带着淘金者的思想，去寻找，不达目的绝不罢休；没有吧，去制造一个优点，帮助他自己来制作一个优点总行吧，比如解题，朗读，背诵，写几个好字….  有这样一个例子： 有位后进生由于身体的原因，他无心向学，不背书，常欠交作业；即使交上来了，那作业也无法改，还经常制造一些麻烦事让大家注意他。对于这位让不少老师头疼的双差生，班主任老师并没有放弃对他的管理。平时上课常提问他，哪怕他能在课堂大声说一两句话，老师都大做文章对他进行表扬。曾经有一次，老师布置了抄写生字词这一作业，专门利用一个中午的时间，陪着他写每一个字，下午在评讲作业时，老师拿出他的本子展示给全班同学看，表扬他的作业整洁、认真学习的好精神，并号召大家发扬他这种精神。这样一下来，因为在同学面前肯定了他，让他产生了荣誉感，果然他对学习突然产生了兴趣，尤其爱写作业，有一段时间作业不仅字迹工整，而且正确率还挺高的。在这种情况下，老师又对他进行了表扬，结果如此良性循环，他进步非常快，还时常在好人好事记录本上见到他的名字，而且破天荒地在那次期末考试考了一个及格成绩，竟然还是71分。这个71分是不是有可能？……原来不是太相信，有了我们身边的陈方根老师的数学期中考试成绩，便不是意外了。陈方根老师的数学期中成绩首屈一指，其平均分达93.74，及格率达100%，优秀率达95.65%。他的学生为什么都配合他，愿意为他学习？因为老师掌握了每一个学生的特点，能因材施教，学生的积极性充分调动起来了。 以上的实例，说明了在优秀老师眼里，每一个孩子都是金子。而金子在哪儿都是闪光的。“金子”一旦闪光，学生就能体验到成功！

李希